教学反思 概念, 意义和其途径.pdfVIP

第 卷 ! 年’ ! ’ ($ ())$ 教 育 理 论 与 实 践 G5H6 ($ ())$ 第 期 第 页 ( F/ F$ =9+5- ?3@ A?4BC4+ 5D E@24?BC53 I56 ( AF/ AF$ 教学反思：概念、意义及其途径 王映学 赵兴奎 ! . 摘 要：反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指教师在教学过程中 通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认 知加工过程，其目的在于改善教师的教学。教学反思之所以受到重视，是出于对教师工作绩效提高的要求、对 教师教育职业化倾向的要求以及教师培训理性化的要求。教学反思的途径主要有录像反思、日记反思、从学习 者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。 关键词：反思；教学反思；意义；途径 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! ’ J%() 7 ))% $//K ())$ )( ))F/ )% 一、反思与教学反思 尽管反思概念由来已久，但人们对教学反思的关注却是 始于*6 76 舒恩! 84953. #:/; #: ’ 的工作。研究人员关注教 学反思与其所处的时代背景有关。在 世纪 年代教师培 人类一直注重反思对自身发展的重要性。作为一个日常 () :) 〔〕 训中所流行的基本是技术原理模式，对教学持过于技术化和 概念，反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训 。人们 “ ” 过于简单化的观点：认为只要向教师传输一定的教学知识策 通常将反思等同于 内省 ，从这个意义上看，反思就是对自己 过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理 略，就可以帮助教师更好地解决教学中的各种实际问题。但教 解、描述、体会和感悟。儒家弟子往往以反省作为自我要求，曾 师培训的实践告诉人们，实际情况并非如此简单。一些专家教 〔〕 “ ”（《 》） 师培训者开始意识到 / ，教学是一种复杂活动，培训不仅要由 子曰：吾日三省吾身 论语 ·学而 ，即强调通过反思来促 进自我的发展。在西方哲学史上，对自身行为观念的认识、内 外部向教师传授专业知识，而且要通过教师对自己实际的教 省可追溯到亚里士多德和柏拉图；洛克较早探讨了反思现象， 学经验来增进其对教学的理解，提高教学水平。 他认为反思是获得观念的心灵的反观自照，在这种反观自照 舒恩 ! #:/ ’ 认为，反思是专业工作者在其工作过程中能 中，心灵获得不同于感觉得来的观念的观念。可见，洛克在这 够建构或重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究 里所谈的反思是把心理活动作为认识对象的认识活动，是对 问题。目前国外有关反思的概念尚无定论，但一般认为，教学 〔〕 (