受教育权的实质 从代际, 学习社会到维性.pdfVIP

国际法学 !# $%’(%’ )*+(’ 法学杂志 受教育权的本质： 从代际、学习社会到维性 SC’ T==’@+’ :U 2C’ -EC2 2: T?;+)2E:@V L@ 2C’ D’A=6’+2EW’ :U K’@’A)2E:@, H’)A@E@ :+E’2G )@? 9EB’@=E:@ 杨成铭 （北京理工大学 北京 ,.,） 内容提要：对受教育权本质的认识直接决定着各国对受教育权保护重点的选择。笔者采用瓦萨克的人权代 际论对受教育权的规定性加以考察，并形成了关于受教育权本质的三种理论：公民权说或政治权说；经济、社会、文化 权说；发展权说。同时，又采用国际教育发展委员会关于“学习社会”的理论提出了学习权说。在系统探讨上述四种学 说的基础上，笔者从受教育权维度的视角提出了关于受教育权本质的“四维说”。 关键词：受教育权 本质 公民权 社会权 发展权 学习权 四维说