青岛版《科学》四年级下册 教学设计.doc

教学目标： 　　1、知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。 　　2、过程与方法：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。 　　3、情感态度和价值观：认识到科学是不断。 　　教学重点： 　　1、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。 　　教学难点： 　　能将自己的结果与已有的科学结论作比较。 　　教学措施： 　　1、查阅书刊及其他信息源。 　　2、制作和观察各种岩石标本。 　　3、形成保护土壤的意识。 　　课时安排：杯子变热了 1课时 　　水变热了 1课时 　　谁热的快 1课时 　　它们会生热吗 1课时 　　温度计的秘密 1课时 　　自行车胎为什么爆裂 1课时 　　1.杯子变热了 　　教学目标 　　1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。 　　2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 　　3．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。 　　【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用 　　教学重点： 　　知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 　　教学难点： 　　能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。 　　教学方法：观察法 实验法 　　教学准备：不锈钢杯 瓷杯 玻璃杯 塑料杯 铁尺 铝勺 　　教学过程描述： 　　一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递 　　同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？ 　　现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？ 　　如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。 　　操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。 　　（学生自由汇报） 　　同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？ 　　（学生自由汇报） 　　那我们的手又是怎么感觉到热的呢？ 　　（学生自由汇报） 　　杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？ 　　课件展示课题：杯子变热了。 　　二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望 　　杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！ 　　（学生自由汇报） 　　1.实验探究一：热是怎样在固体中传递的？ 　　（1）提供实验材料，讨论实验方案 　　大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？ 　　声音不太响亮，没有信心吗？ 　　老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。 　　（课件展示实验材料） 　　实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛 　　实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹 　　实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹 　　（重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。） 　　现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？ 　　（小组学生讨论实验方案） 　　（2）部分小组交流实验方案。 　　老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？ 　　实验方案一： 　　在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递热。 　　实验方案二： 　　用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。 　　实验方案三： 　　把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。 　　（3）学习酒精灯的使用方法。 　　同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？ 　　（课件展示酒精灯的正确使用方法） 　　同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。