《移动网络优化》项目教学的探索.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) of Normal 2012年第3期 Journal PolytechnicUniversity Guangdong No．3誓2012 《移动网络优化》项目教学的探索 张琴 (广东技术师范学院，广东广州510665) 摘、要：本文阐述了项目教学法1在移动网络优化课程实践教学中运用的具体过程；应用项目教学能高质量的 完成教学任务，教学效果好，同时教学的过程中培养了学生的学习能力和社会应用能力；最后提出了对项目教学法 运用的几点思考． 关键词：项目教学；移动网络优化；项目设计；项目实施 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672—402X(2012)03—0046—03 高等教育面向社会，面向市场的正确选择． O引言 移动网络优化本身是一门应用性和操作性极强 项目教学法是一种成熟的职业教育的教学方 的课程，在高校开课将面临极大的挑战．首先，这种 法．它的核心思想是指在老师的引导和设计下，由学 应用性极强，且均涉及大网络做背景的课程，学校受 生自主组织和实旋学习过程的一种教学方法．它强 限于资金和场地等原因，无法提供相应的实验和实 调以“学生为中心”，“以行动为导向”，注重学生主动 践环境，若仅采用传统的课堂讲授的方式，学生能接 学习能力、项目组织能力、实践能力以及团队协作能 受的只有与网络优化相关的一些原理性的方法、流 力等综合素质和能力的培养． 程和算法知识，一旦面临实际的网络操作，学生仍然 项目教学法又称六步教学法，它以信息收集开 是一头雾水，无从下手；其次，移动通信和移动网络 始，经过计划／决策／实施和检测四阶段，最后对完成 优化技术更新极快，而受限于教材的编写和出版周 结果进行评估，Ⅲ强调的是项目实施过程中学生针对 期，教材内容与学生实际工作中接触和需要的知识 给定任务，独立收集资料，制订计划，决策和实施的 将有一定的差距． 一个主动的学习过程；项目教学法更是一种教学理 在以往的教学中常基本采用以“教师为中心”、 念。强调在实施过程中学生独立主动学习能力，计划 “课堂为中心”、“书本为中心”为基础的“传递一接 决策能力，组织协调能力，表达能力等多方面综合能 受”教学方法，教师处于主宰地位，学生处于被动地 力的培养． 位．实践教学环节也主要以验证性实验为主，学生不 能将理论与实验很好的融合，实验内容与实际工作 1《移动网络优化》课程特点和教学现状 相去甚远．最终造成“学生难学，教师难教”的局面．基 分析 于以上原因，我们有岿要探索出有“服务职教、引领 移动通信技术的飞速发展和移动通信网络的大 职教”特色的课程教学模式，充分体现“以学生为主 规模建设，使得无线网络的规划、设计、优化和管理 体，以能力培养为中心”的教育模式，打造出应用型 成为极为重要的问题．社会发展对通信的旺盛和高 的高技能人才．[1 端的需求使得通信行业对熟悉移动通信网络规划、 2项目教学法