大学生学习动机整合状况的调查研究.pdf

第 ２8 卷 （２００8 年） 教 育 理 论 与 实 践 Ｖｏｌ． ２8 （２００8） 第 11 期 第 37－39 页 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏ．11 Ｐ37－Ｐ39 大学生学习动机整合状况的调查研究 ■莫 闲 ，袁 媛 摘 要：应用 自编的《大学生学习动机整合水平评定量表》调查 了北京、上海、江苏地区 8 所高校 298 名全 日 制本科在校大学生的学习动机整合状况。结果显示 ：当前大学生学习动机整合水平总体呈正态分布 ；“211”高校学 生的动机整合水平高于非“211”高校 的学生（p＜0.01）；文科 大学生学习动机整合水平高于理科 大学生（p0.01）； 男生学习动机整合水平高于女生（p0.01）；不同年级大学生的学习动机整合水平存在显著差异（p0.01）。促进大 学生学习动机整合需要合理使 用奖惩制度、关注学生心理需要的满足并进行职业生涯规划教育。 关键词:大学生；学习动机 ；动机整合 ；自我决定 中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－６３３Ｘ(２００8) 11－０037－０3 一、问题的提出 行为不能得到很好 的坚持。我 国学生在学习问题上普遍感受到 Vallerand 和 Losier 的动机整合理论认为 ，将 内部动机与外 学习压力大 ，缺少 自主控制感 。其 中可能的原 因就在于外部动机 部动机从本质上区分开是没有意义 的。整合调节阶段意味着个 的内化水平低 ，学习中的内、外部动机不能形成整合状态 。 体能够将外部要求与个体的 内在需求完美地结合起来 ，外部 的 本研究试图对 当前我 国大学生学习动机整合现状进行抽样 控制因素已经完全 内化成 自身的需求 。从 自我决定 的角度看 ，完 调查 ，通过 比较不 同学校、不 同年级 、不 同性别 、不 同专业性质 的 〔1 〕 全整合的外部动机与内部动机很难区分 。动机整合理论预示 大学生学习动机整合状况 的差异 ，分析影响学习动机整合的 因 着一项活动 中的外部动机与内部动机不是彼此对立 的，某些外 素 ，为进一步探究促进大学生动机整合的途径等后续研究提供 部动机与内部动机不仅可以同时存在 ，而且可以相互整合 。因 基础 。 此 ，对于那些必然存在外部控制因素的活动而言 ，促进动机整 二、研究方法 合 、将控制因素 内化为当事人的 内在需要是动机激发过程 中的 1.研究对象 关键 。 本研究选择北京、上海 、江苏地区 8 所高校的全 日制本科在 学 习动机亦是从无动机到 内部学 习动机的一个完整 的序 校大学生作为被试 。采用分层随机抽样法 ，发放 问卷 335 份 ，回 列 。无动机是一种没有学习动机的状态 ；外部学习动机是指 由外 收有效问卷 298 份 ，其 中“211 工程 ”学校 104 份 ，非“211 工程 ” 部奖励 （如奖学金 、荣誉 、提高 自我价值 、找工作的需要）或惩罚 学校 194 份；文科 174 份 ，理科 124 份；男生 140 份 ，女生 158 （补考、重修、地位下降、批评等）等 因素激发起 的动机 ；内部动机 份；大学一年级 77 份 ，二年级 70 份 ，三年级 67 份 ，四年级 84 表现为对新知识 、新任务的好奇、解决 问题所带来 的喜悦感或成 份 。 就感 以及卷入学习活动 中所带来 的愉悦感受 。从动机整合的观 2.研究工具 点看 ，学习过程中的内部动机与外部动机也是可 以相互整合的 。 测量工具采用 自编 的 《大学生学 习动机整合水平评定量 学习动机整合是指在学习过程中，学生通过 自我调节 ，逐步 内化 表》。该量表共