“问题串”引领下的“导学式生本课堂”——由一堂“平行四边形性质与判定”复习课说起.pdfVIP

上海中学数学 ·2012年第 l2期 “问题 串’’引领下的 “导学式生本课堂 由一堂 “平行 四边形性质与判定复习课说起 313012 浙江省湖州褚水林名师工作室 双林第二 中学 姜晓翔 1 引言 习主人的身份，从而实现课堂上的以人为本 2 对 “问题串”引领下的 “导学式生本课堂” 当今 ，在减负增效大背景下，广大教师都试 的理论认识 图从学生 “学”的角度 ，探究初 中课堂教学各个 环节有效的方法与途径 ，以革除现行课堂教学 “问题 串”指 的是在一定的学习范 围或主题 过程中的种种弊端 ，改变课堂教学无效和低效 范围内，围绕一定 目标或某一 中心 问题 ，按照一 的现状 ．而时下 比较盛行 的就是教师如何在教 定逻辑结构精心设计的一组 (一般在 3个 以上) 学 目标 的引领下通过 “导 ”让学生学会 “学”，这 问题．“生本课堂”是一种新 的教学形态 ，它是一 里 的 “学”，是一种 自我探究，合作发现 的学习， 种 “以学生的发展为本”的教育理念，营造 了浸 并主动参与到知识的建构、应用过程 中．在这一 润着 民主、平等、激励和谐的人文课堂环境．倡 学习过程 中，学生或多或少会经历发现 问题、分 导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是 以 析探究乃至获得结论的科学的认识过程，能够 学生的积极参与为前提，由原来的教师讲、学生 在获得知识的同时，逐步提高 自己的思维水平 听的传统教学模式，转变为学生 自主学习的模 和探究能力．经过笔者长期实践与探索发现 “问 式 ．“导学式生本课堂”是指以 目标为引领 ，导学 题串”引领下的 “导学式生本课堂”可以实现 “以 为根本 ，学生 自主学习为核心，是 “以生为本 、以 教为中心”向 “以学为中心”的转变 ，还原学生学 学为主 、还教于学、化教为导”的课堂．笔者通过 大学出版社 ，2010． 4．已知集合 A一 {4，5，7，9}，B一 {3，4，7，8，9}，若全 [6]杨茂秀．好老师是 自己找的[M]．北京：首都师范 集 U—AUB，则C (AnB) 大学出版社 ，2011． 5．设全集 I是 实数集 R，M— [7]程晓杰．初 、高中数学教育的过渡衔接探究 [J]． 一2，或 ．r2}，N一 高中数学教与学，2011，7． {rI1 ≤3}，如 图所 示， [8]甘志国．教育者也要关注另一个 1 [J]．高中数 则阴影部分所表示的集合 学教与学 ，2011，6． 为 ． [9]徐永 忠．剖析错 因，反思教学 [J]．数 学通报， 6．已知集合A一 {0，1“ 一5 }，若 ．r∈A，则 实数 2O03，10． 的值为 ． 7．5O名学生参加体能和智能测试 ，已知体能优秀的 附录：高一 《集合》单元测试题 有 4O人 ，智能优秀的有 31人 ，两项都不优秀的有 一 4人．问这种测验都优秀的有 人． 、 填空题 ：(每小题 6分 ，共 5O分) 1．下列说法正确的是 ．