异样的引入 一样的精彩——“两角和与差的正切”课堂引入案例分析及思考.pdfVIP

上海中学数学 ·2012年第 12期 35 异样的引入 一样的精彩 “两角和与差的正切课堂引入案例分析及思考 200081 上海市北郊高级q-学 曾 盛 揭示引入概念的必要性，合理性，创设学生 角 ，求 sina，COSa． 思维的最近发展区，借助有效提问，展示了概念 同理：已知tan／?=÷，均为第三象限角， 自然的生成过程，实现了真正的以旧迎新 ，以旧 助新的教学功能．让学生在 问题情境 中尝试感 求 sinp，cos口(教师用 PPT展示，整个班级学生 悟新概念 ，通过类 比旧知识 ，尝试领悟概念 内涵 分成两组完成)． 和外延 ，通过问题弓I导学生尝试探索新知识 ，创 学生甲：．‘a为第三象限角，tana一÷ ．’． 造机会让学生体验收获的喜悦 ，开创学生积极 主动学习的新局面，使概念教学取得较好的效果． ． 1 2 slna一 一 _==，COSa一 一 _== ． 笔者所在学校 曾举办过一次教学公开周活 √5 √5 动，几位教师上的都是沪教版高一年级第二学 学生乙：．’为第三象限角，ta 一÷ 。·· 期第 5章中的第 5．4节 “两角和与差的正切”， 这是一节新授课，但学生的知识储备比较丰富， nli=-- 。—’盎 ‘ 由于教师对教材的理解和处理不同，在教学上 表现 出了不 同的特色和不 同的教学理念． 教师：很好 ，请 同学们思考 sina，COSt／，sinp， COs?／分别 已知的情况下，你能够再进一步求 出 1 课堂引入的案例 哪些值7 ． 案例 1 学生丙：可 以求 sin(a+ ，cos(a+?／)． 教师 ：问题 ：已知 tan 一 1 学生丁 ：还可 以求 sin(a—I8)，COS(a--卢)． ， 为第三象限 学生戊：还可 以求 tan(a+?／)和 tan(a--?／)． 型图法作为问题解决 的工具，那不足 以促进代 solvingattheprimaryleve1．InK．Y．Wong，P． 数思维的发展．另外 ，教科书并未呈现一个清晰 Y．Lee，B．Kaur， P．Y．Foong S．F．Ng 的指导来支持教师如何处理这两种纽带 问题． (Eds．)，MathematicsEducation：丁 esingapore 到 目前为止 ，还没有研究提供具体的策略，关于 Journey (pp．169—203)．singapore：WorldSci entific． 如何使用模型图法来发展学生的代数思维． E4]Cai，j．F．， Moyer，J．(2008)．Developingal— 参考文献 geb