开发数学实验教学促进动手思维的发展.pdfVIP

数学教学研究 第32卷第5期2013年5月 开发数学实验教学促进动手思维的发展 贾保柱 (江苏省睢宁县第二中学221200) 随着课程改革的深入和比较教育的发 的增强和动手意识的养成，从而最终帮助学 展，国民素质中的动手能力弱于西方发达国 生运用数学知识提高生活质量． 家，已经被我国教育界认同．比做题、比考试， 在环环相扣螺旋上升的初中数学教材中， 我们不逊色于任何一个国家，甚至遥遥领先， 数学实验是每块新授内容常用的引入方式．数 但是我们的科学技术的总体创新水平整体上 学实验的操作、感悟、拓展是新的教学内容得以 还是落后的．到目前为止，我国本土还没有产 充分展开进而发展运用的重要手段经历操作 生一个诺贝尔自然科学奖，根源应该在教育 过程，有利于提高学生的动手操作能力和创新 上．作为数学学科，应该为扭转这一弱势做出 能力，培养手脑并用的学习习惯． 自己的努力． 1相关概念释义 长期以来，人们对数学研究只能是纸上 数学实验是指为研究与获得某种数学理 谈兵，数学教育家G·波利亚指出：“数学有 论、验证某种数学猜想，解决某种数学问题， 两个侧面，一方面它是欧几里得式严谨的科 实验者运用一定的手段，在典型的实验环境 学，从这方面看数学像是一门系统的演绎科 或特定的实验条件下，所进行的一种数学探 学；但另一方面，创造过程中的数学看起来却 索活动． 像一门实验性的归纳科学．”这要求数学课堂 数学实验教学是指恰当运用数学实验， 教学既要充分体现它的形式化、抽象化的一 引导学生参与实践、自主探索、合作交流，从 面，又必须重视数学发现、数学创造过程中具 而发现问题提出问题，验证猜想的数学活动． 体化、经验化的一面．欧拉说过，数学这门课 并通过对学生在数学实验活动中所表现的问 程，不但需要观察，还需要实验．我国著名心 题意识、动手操作能力、想象能力、创新能力、 理学家林崇德教授指出：“儿童掌握数学概念 解决问题能力以及体验感情程度进行的测量 和运算过程．是从直观感知过渡到表象，再过 与评价活动． 渡到抽象的过程．实现这一过渡，表象是关 2初中数学实验的基本类型 键．”加强实验教学，是建立表象的基本手段． 合理的数学实验可以帮助学生形成正确 新的数学课程标准最大的变化，莫过于 概念，加深对数学知识的理解，掌握数学的思 在“双基”的基础上增加了“基本数学活动经 想方法，培养创新能力．挖掘数学教材，将实 验”．各种版本教材对基本数学活动早有渗 验分类归纳，研究各类型实验的操作范式和 透，深挖教材创造时机进行数学实验，并辅以 能力实现的着生点，以期更好发挥实验的各 活动的递升性评价，可以促进学生动手能力 种功能． 基金项目：江苏省教育科学规划重点立项课题(EB／201I／07) 作者简介：贾保柱(1971一)，大学本科，中学高级． E_mail：jiabaozhu3721@126．com 万方数据 第32卷第5期2013年5月 数学教学研究 31 2．1“猜想一验证”型实验 三角形的面积为“朱实”，中间小正方形的面 数学学习中大量的问题发端于对事物的 积为“中黄实”，以弦为边的正方形的面积为