启发式教学在仪器分析实验教学中的应用.pdfVIP

第30卷，第6期 光谱实验室 VoI．3 0．No．6 2013年11月 ChineseJournal of SpectroscopyLaboratoryNovember，2013 启发式教学在仪器分析实验教学中的应用① 刘昭第②徐华杰 盛良全杜娜娜 宋崇富 张宏 黄德乾 蒋雪月 陈芳 (阜阳师范学院化学化工学院安徽省阜阳希清河西路100号236037) 摘要以恒电流电解法测铜为例，介绍了启发式教学在仪器分析实验教学中的应用。通过启发式教 学，引导学生学以致用，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生独立解决问题的能力，在巩固已学知识 的同时，提高了实验教学质量。 关键词启发式教学；仪器分析；实验教学 中图分类号：0642．0；0657文献标识码：A 文章编号：1004．8138(2013)06—3153—03 1 引言 仪器分析化学实验是借助现代先进的仪器设备对物质的组成、结构等理化性质进行分析测试 的实验学科，在化工、环境、食品、纺织、药学、医学检验等领域具有广泛的应用。仪器分析化学实验 借助不同仪器涉及内容广泛，较为抽象，难于理解，对学生综合运用基础化学等课程知识的能力要 求较高。而传统的实验教学模式将学生置于被动接受的地位，该教学方法已无法满足当前快速的科 技发展及培养新世纪人才的目标需要[】]。因此，如何通过实验教学使学生快速准确掌握实验知识和 技能并学以致用，如何引导启发、激励学生积极主动地发现问题、分析问题和解决问题的能力，构建 自身的认知结构、增强其信心、克服对新仪器、新方法和新技术的恐惧心理，培养其创新能力，是当 今教学面临的首要任务。 启发式教学是一种科学的教学观，以学生的全面发展和主动性学习为目标，以承认并尊重学生 的主体地位为前提，通过教师的启发引导和学生的积极探究相结合，实现学生知情意和谐发展的过 程[2’3]。因此实施启发式仪器分析实验教学策略，将使学生的化学思维过程得以调动，符合未来发展 趋势，具有实际应用意义。本文以仪器分析实验“恒电流电解法测合金的铜”为例，探讨启发式教学 法在仪器分析实验教学中的应用。 2 启发式教学在仪器分析实验中应用 2．1实验内容及原理 仪器分析实验“恒电流电解法测合金的铜”实验内容及原理如下： HNO。30mL，盖好表面皿，加热使试样溶解， 准确称取0．49试样于250m[，烧杯中，加入1；I 发生如下反应： (2010xk7～02)和阜阳师范学院教研项目(gOl3JYXMSO) ②联系人．电话：(0558)2593836；E-mail：zhaodi—liu@1fi3．com 作者简介：刘昭第(1978一)，女．安徽省阜阳市人．副教授．博士，主要从事无机及分析化学研究工作。 收稿日期：2013—07一08；接受日期：2013—07—17 万方数据 光谱实验室 第30巷 Cu十4HN03—Cu(N03)2+2N02十+2H20 在酸性介质中，当有恒电流通过惰性Pt电极时，两电极上发生电极反应： 阴极：Cu2++2e——，Cu阳极：2H20—+02+4H+．+4e Cu2+在通直流电的情况下，在阴极以单质的形式沉积出来，通过称量电解前后的铂电极的重 量，这样便达到了分离测定铜的目的。 2．2实验预习及实验相关问题的前置 启发式教学是在学生掌握一定的相关知识后，通过老师的正确引导，把以前所学知识应用到当 前实验目标上来，是在一定认知程度上更深一层的综合应用。因此，学生在实验前做好预习并写好 预习报告是必不可少的。但是在以前的实验教学中，发现学生的预习工作只是应付老师检查，照本 照抄，不假思索，授课过程中很难做到师生互动。为了改变这一现象，我们在实验课程中增加了预习 实验知识储备工作，把验证实验中，规范