分析化学实验教学模式改革探索.pdfVIP

第28卷第3期 大学化学 V01．28No．3 2013年6月 UNIVERSll：YCHEMISTRY Jun．2013 分析化学实验教学模式改革探索4 何英“龚慧芳 (湖南工业大学包装与材料工程学院化学化工系 湖南株洲412000) 摘要建立了“基础操作+综合应用+设计创新”的教学模式，完善了实验考评方法，突出强调对学生创新 意识和科研素养的培养。 关键词 分析化学实验教学模式创新意识科研素养 当今社会是一个经济和科技迅速发展的世界，大学不再只被当作学习的场所，它更是一个具有开放 性和多元化的社会团体。为此，我国许多高校在总结以往人才培养实践经验的基础上，围绕如何为社会 培养全面创新性人才这一问题，积极开展教学实践…，努力探索和实践新的人才培养模式[2]。对于在 校的工科学生来说，提高动手能力和创新能力的有效方法是实验[3]。而分析化学实验对于中高年级学 生尤为重要，在提升学生科学严谨的工作态度、缜密而细致的工作作风、详细而周到的逻辑思维等方面 都有不可替代的作用。 1教学模式优化势在必行 大学生在中学阶段只注重理论知识而忽略实践能力的培养。到了大学，学生要么学习动力下降，要 么还是一味照中学的学习模式重理论轻实践，导致毕业生虽然了解的知识很多，但动手能力差，缺乏独 立解决问题的能力，缺乏创新精神，因而竞争力弱，难以适应社会。造成这一现象的因素很多，从我国高 等教育的现状看，在推进素质教育、培养高素质人才方面，尚存在一些制约大学生提高自主创新能力的 因素。从本科人才培养环节上看，最重要的是缺乏科研训练，没有注重对学生科研意识、科研方法、科研 技能进行有效的训练。 创新性人才的培养离不开理论知识的传授。更离不开严格的科研及实践能力训练。国外大学非常 重视对学生科研能力及创新能力的培养，鼓励与支持达到一定条件的本科生参与教师的科研项目。国 内也有一些成功的例子。如南京农业大学的SRT计划[4]，在校内实施大学生科研训练。这些计划和举 措都要求对现有的教学模式进行改革，以适应更高要求的教育目标。 2改革实验教学模式 实验课程在培养学生能力方面有着举足轻重的地位。传统的实验一般是“照单抓药”式的[5]．教师 事先告知实验内容，学生按照实验讲义的内容一步步做下去，而没有多少自己思考的成分。如此下来的 结果是：一堂实验课下来，想动手做的学生照书上的内容做；不想动手的学生当旁观者看别人做。课后照 讲义写一份实验报告，这样很难使学生的动手能力得到锻炼。教师也难以根据实验报告分出优劣。据 此，我们把分析化学实验课从理论课中分离出来，作为一门独立的课程，并将定性分析实验部分置于无 机化学及其他化学课中完成，建立了“基础操作+综合应用+设计创新”教学模式，在学生实验中推广，以 ·基金资助：湖南工业大学校级教改项目(No．2011D38) ··通讯联系人．E-mail：493283561@qq．com 万方数据 第3期 何英等：分析化学实验教学模式改革探索 25 提高学生的动手能力和创新意识。 2．1基础操作 虽然实验课从理论课中分离出来，但两者的结合依然很紧密。先在理论课上强调分析化学中“量” 的概念，让学生有一定的印象，再开设实验课程。典型的基础实验包括基本操作和基本分析方法。旨在 规范学生操作技能和培养严谨的科学态度，加深对理论知识的理解，为综合应用和创新打下基础。这部 分内容是基础，没有掌握好基础就谈不上创新。 基础操作模块是在有了一定的理论基础之后进行，课时量占实验总课时的30％左右，一般分4步 完成。首先把学生分组，每组不多于15人。第2步是演示，包括观看录像和教师示范。指导教师详细 介绍每一步操作，边示范边讲解，使学生有感性认识，并且产生自己动手的愿望。第3步，学生自己动手 操作。分析化学基本操作包括：配制溶液、稀释、移液、滴定、称量