案例教学在区域地理教学中的运用以亚马孙热带雨林的保护为例.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·方法与技巧· 案例教学在区域地理教学中的运用 ——— 以亚马孙热带雨林的保护为例 ●尹逊翠 朱永恒/ 安徽师范大学国土资源与旅游学院（241000 ） 案例教学是指教师将真实、典型性的问题（事实 ）作 者 、引导者 ，担负着选择适当案例、把握教学进程、引导 为教学的情境提供给学生， 引起学生对这个问题讨论， 学生思考 、 组织学生讨论并进行案例总结评价 的任务 ， 通过讨论进行学习的一种方法。 案例教学是一种具有目 这些都对教师的能力提出了较高要求。 同时在教学过程 标性、启发性和实践性的开放式教学方法。 地理案例教 中，教师通过师生共同学习讨论，不但可以发现自己教 学是案例教学在地理学科上的具体应用，是地理教师基 学授课 的弱点 ，而且在倾听学生观点 的过程中还可以发 于一定的教学目标和教学内容需要，选择特定的地理案 现学生知识掌握的薄弱环节 ， 增加以后教学的针对性， 例素材向学生展示，组织引导学生针对由案例引发的问 从而提高课堂教学水平 。 题进行分析、探讨。 二、案例教学在中学地理教学中的应用 一、案例教学在中学地理教学中的优势 实现 区域可持续发展是实现人类可持续发展的重 要方面之一，而此 内容是中学区域地理学习的重要内容 地理案例素材本身内涵丰富， 包括基本的地理概 之一。 新课标指出要以某个区域为例，分析区域发展过 念、地理特征、地理规律等背景资料，有助于引起学生学 程中产生的环境问题、危害及治理保护措施 。 那么 ，如何 习地理的好奇心和兴趣，进而加深对知识的理解。 在案 在区域地理教学中运用案例教学， 实现新课改 的理念？ 例教学的过程中，教师不仅提供生动、直观、典型的背景 良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件 ，认识和 数据或材料让学生了解某一区域的基本情况，还组织学 治理区域的环境问题是区域可持续发展的重要保证 。 生之间就某一或某些问题展开讨论，让学生在思维碰撞 “亚马孙热带雨林的保护 ” 是人教版必修三 区域地理中 中学会并掌握地理概念、地理规律等。 地理案例教学不 生态环境建设 的重要内容，下面就以此为例说 明案例教 仅使学生知其然，而且在欢快的学习过程中让学生知其 学在地理教学中的实施过程。 所以然，加深对地理基本原理的理解掌握。 （1）研究课标并分析学情。 课标是一个指挥棒 ，指导 传统的地理教学方式单纯重视地理基础知识的积 着教师教学活动的安排 。 课标指明了在教学过程中怎样 累，教师单方向的传授知识，学生几乎处于一种被动状 实施教学，包括教学过程中学生地理知识的掌握、地理 态。 在这种教学方式下，学生凭借记忆可以在较短的时 学科能力的培养、地理技能的掌握等。 在进行教学之前 ， 间内记住基础知识，却无法与生活实际联系，学到的地 教师通常要先 了解本节课 的课标要求，确定本节课 的教 理知识也是“死知识”。 案例教学将地理基本原理隐含在 学重难点 ，把握两者之间的关系。 学生是学习的主体，学 案例素材之中，在解答问题和小组讨论过程中，使学生 生情况制约着教学的开展，这就要求教师在进行课堂教 明白理论知识是如何与实际生活相结合，从而让学生体 学之前分析学生情况。 针对本节课学习任务 ，教师要分 验到地理知识的实用性。 析学生原有的知识基础、认知风格 、能力状况和学习兴