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2017-09-14 发布于山东
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高等数学问题推行的几种方式.pdf

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第 20 卷第 5 期大　学　数　学 . 20, №. 5 V ol 2004 年 10 月 . 2004 COLL EGE M A TH EM A T ICS O ct 高等数学问题推广的几种方式苏化明, 　潘　杰 (合肥工业大学理学院, 合肥 230009) 著名数学家波利亚曾说过: “一般化就是从考虑一个对象过渡到考虑包含该对象的一个集合. 或者 [ 1 ] 从考虑一个较小的集合过渡到考虑一个包含该较小集合的更大的集合. ” 数学的一般化或普遍化主要表现在对命题的推广. 由于数学认识的根本目的是揭示更为普遍、更为深刻的事实或规律, 所以数学命题的推广是数学创造的基本形式之一. 高等数学中有很多问题都可以进行推广, 由于这些问题的推广往往需要经过类比、联想、猜想、抽象、归纳等多种发散性思维过程, 因而, 如能将这些问题有机地结合到数学实践中去, 这对培养和加强学生的创新意识和创新能力无疑会起到积极作用. 作者在长期的高等数学教学中曾做过有益的尝试. 本文仅就高等数学问题推广的几种主要方式谈一下自己的看法. 1　由特殊向一般作推广有些数学命题的结论是在特定条件下得到的, 如果改变或取消某些约束条件, 则所得命题可能会更具有普遍性. ( ) ( ) ( ) ( ) 例 1　设函数f x 在闭区间[ - 1, 1 ]上具有三阶连续导数, 且f - 1 = 0, f 1 = 1, f ′0 = 0, 证 ( ) ( ) 明: 在开区间 - 1, 1 内至少存在一点 , 使 ″ = 3. f 注　本例为全国 1999 年硕士研究生入学试题, 以下类同. ( ) ( ) 推广　设在[ , ]上具有三阶连续导数, 证明: 在 , 内存在一点 , 使 f x a b a b a+ b 1 3 ( ) = ( ) + ( - ) ′ + ( - ) ( ). ( 1) f b f a b a f b a f