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课 堂与教学 从实践环节浅谈高职教育和课堂教学改革 蒋慧玲 (广西外国语学院欧美学院，广西 南宁 530022) 摘 要：高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，日益受到重视。本文将从高职教育的现状入手，结合教育部2006年 16号文件精神和笔者在高职教学中的一些实际感悟，浅析怎样进行高职院校教学改革，以及如何在高职教育课堂中理论联系实 际，逐步增加实训和实践比例。 关键词：高职教育；实训实践 ；教学改革 在经济社会快速发展的今天，高职 科本位的课程体系和教学模式，在教学 促进高职教育的高速高质健康发展。同 教育培养技术型、实用型人才的重要性 内容中重理论轻实践，在教学形式中重 时，加大正面宣传力度，让社会了解高 日益突出。教育部在2006年出台的第 讲授轻启发。这种直接从本科 “压缩” 职教育是高等教育的发展补充和重要组 16号文件，作为一部进一步阐明高职 而来的教学模式，已不符合高职学生的 成部分 ，在就业面上有实际动手能力和 教育的性质并提供了相关整改方案的政 知识水平和能力结构以及培养 “技术 技术等级的高职毕业生更受用人单位的 策性、纲领性文件，为我们从事高等职 型” “实用型”人才的要求。 青睐，更有就业市场。 业教育提供了在教育教学工作中改革教 4．师资队伍整体水平不高，缺少 “双 2．高职院校必须加强自身软、硬件 学内容、改善教学方法的重要依据。 师型”教师 建设 目前，高职院校的师资队伍普遍年 “打铁还需 自身硬”，高职院校应 一 、 我国高职教育滞后于 龄偏低，很多教师为大学本科毕业生， 从 自身出发，深入发掘 自身优势，加强 快速发展的经济社会的现状 他们没有受过系统的专业技能培训 ，也 软、硬件建设，做到 “人无我有、人有 1．国家、社会投入不足。导致办学 没有相关的企业行业实践经验 ，对高职 我优、人优我精”。 条件落后 教育的认识不深。同时，高职院校具有 (1)高职院校专业发展应结合地 改革开放 30年尤其是进入 21世纪 “双师型”资格的教师人数更是少之又 方经济和社会需求。高职教育强调培养 以来，我国经济社会快速发展。但是， 少，导致教师队伍整体水平不高，科研 “技术型” “实用型”人才，因此，高 由于 目前的高职院校主要由职业中专、 能力较弱，与国家规定的高校教师任教 职专业的设置与发展 ，应该结合地方经 成人院校等转制或升级而来，还有部分 资格也存在一定的差距。 济和社会需求 ，走特色发展的道路。以 民办高职院校。国家虽然大力倡导教育 5．大部分高职院校准备不足。缺少 我所在的广西外国语学院为例，该院地 的多元性，但对于高职院校资金投入不 实习实训基地 ’ 处广西南宁，最大的一个市场需求和商 足，使得高职教育的硬件设施和后备软 由于高职院校很大程度上沿用本科 机就是与中国一东盟博览会和东盟 自由 件明显滞后。 的教学模式，往往疏忽了实习实训环节 ， 贸易区挂钩的小语种产业，所以该院专 2．攀高的偏差教育观念是影响生源 导致与企业和生产一线的联系不紧密， 门设立东南亚语言学院，开设了应用泰 的重要因素 缺少实习实训基地 ，最后造成学生的理 语、越南语等东南亚小语种专业。在实 一 方面，当今社会需要大量掌握实 论和实践不能挂钩，