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32 江红霞 王洪来 李竹林 刘亚超：小组讨论式教学法在公共选修课中的运用 教学l地 10．3969／j．issn．1671—489X．2011．30．032 小组讨论式教学法在公共选修课中的运用 江红霞 王洪来 李竹林 刘亚超 沈阳农业大学教务处 沈阳 110866 一一一一一～一一～一一一～一 所谓小组讨论法，是指把一个班分成若干人一组的 2010~20l1学年第一学期开设电影艺术概论的两个 若干组，向小组提出一定的任务或 问题，要求小组成员 教学班，每班120人，其中周二上课班级为实验班，周四 通过讨论，共 同解决。其实质就是 以小组为组织形式， 上课班级为控制班。两个班级分别采用小组讨论法和普 借助小组成员之间的交流与协作，完成特定的任务，以 通教学法，其他教学过程相 同，尽量控制其他干扰因素 获得知识的一种教学方法。它不仅能促进学生思想的发 的影响。 展 ，还有利于增强学生的参与意识，起到活跃课堂气 2．2教学过程 氛，提高课堂效率，提高学生分析和解决问题的能力以 1)分组。小组讨论有同质分组、异质分组和 自由分 及语言表达能力的作用。鉴于此，笔者在2010~2011学 组等多种分组方法，但是由于公共选修课的学生来 自于 年第一学期开设 电影艺术概论公共选修课时，对传统教 全校的各个年级和专业，因此笔者依据学生所在院系来 一一一一一一一一一一～一～～一～～一一～一一一一一～一一一．一～～一一一 学方式进行改革，在两个班级中通过设立实验班和控制 分组。这样的分组方法保证了组 内成员能够涵盖大一到 班 的形式进行小组讨论法的实验 ，并进行教学效果评 大四，促进成员之间的沟通，方便教师布置课后作业。 价 。 每个班共分成15个组，每个组8个人。 1理论基础 2)角色定位。讨论过程的角色主要从学生和教师两 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。2O 个方面来界定。①学生方面。在小组讨论过程 中，每个 世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习理论应用于 成员都要扮演好 自己的角色，各尽其责：组长负责主持 课堂，并发现合作学习在教育教学中的重要意义。美国 整个小组的讨论；记录员负责记录每个成员讨论的主要 当代著名教育家J．R．嘎斯基认为： “从本质上讲，合作 内容；监督员负责小组讨论的秩序；计时员负责小组讨 学习是一种教学形式，它要求学生在一些 由2～6人组成 论时间的确定。各个成员之间的角色在每次讨论时可 以 的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配 更换，以保证每个学生的各方面的能力都得到锻炼。② 的学习任务。在每个小组中，学生通常从事于各种需要 教师方面。教师在讨论过程中要充分发挥主导作用，并 合作和相互支持的学习活动。”