以自主解读课文的方式提高学生的语用能力——《桥》教学设想.pdfVIP

当一张张照片展示在教室的墙上时，我建议学 花枝招展 的小姑娘 。 生运用 “日积月累”学过的词语诗句对照片进 她的这篇短文巧妙地把第一单元和第二单 行解说。 元 “日积月累”中的诗句词语运用起来 ，为照片 鲍诗雨小朋友为 自己的一组山村风光照片 赋予了诗的意境，画的色彩。对于 “日积月累”的 这样描述 ：“雨里鸡呜一两家，竹溪村路板桥 活学应用在这次活动中得到很好的体现。 斜，”王建大诗人写的就是我的家乡——湖塘。 如此，从孩子们的生活经验、情感体会出 我家住在大香林旁边，那里有竹林、小溪，有石 发，把 “日积月累”的教学活动与现实生活相结 板桥，还有在竹林里啄食的小鸡。春天是家乡最 合，使这些没有生命的语句有了温度，有了色 美丽的时候，山林里的树木郁郁葱葱，小路旁黄 彩，有了声音，有了意境，这样，怎能不激发学生 色的野花，山腰下粉 色的桃花 ，山上鲜艳的映山 学习这些祖 国语言文字的兴趣呢? 红群芳吐艳，姹紫嫣红，把家乡的山打扮得像个 (浙江省绍兴县鉴湖小学) 以自主解读课文的方式提高学生的语用能力