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教师如何引导学生有效预习 成都市第四十三中学校 康艳 语文的预习是培养学生自主学习能力的突破口，是打造高效课堂的前提和基础。教师应当合理引导学生进行预习，培养学生自主学习的意识，传授学生羽西的具体思路和方法。并建立相应的评价反馈体系，检验学生是否真正进行了有效的预习。 首先是培养预习的意识。在大部分中小学生的学习中，预习只是一个形式上的过程，并没有真正有效实施过。甚至个别语文教师认为预习会降低学生在课堂上听课的兴趣，大部分的知识在课前的预习中已经知晓，便不会集中精神听课。基于此，我们应从两个方面来培养学生预习的意识，加深教师对预习的认识。第一、告诉学生预习的重要性。凡事预则立，不预则废。要想学到知识，培养能力，就应当有个具体的准备过程。明确课堂的目标和重难点，这样才能在听课的过程中游刃有余。第二、强化学生预习后在课堂上的成功体验。可以提前布置一部分问题，让学生在课前查阅准备。课堂上就以这些问题为切入点，引导学生进入深层次探讨。这是对预习的正强化。可以提升学生对预习的兴趣。 然后是教给学生具体的预习的方法。学生预习的课文千姿百态，并无统一规范的内容和格式。但尽管是不同的课文，它也有通用的预习方法。 通用方法之一、阅读法。阅读的方法多样，有速读、默读、朗读等，，或根据老师要求来选择。首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决