德语情态小品词习得困难和教学建议.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2011年第9期 德语情态 )．品词 习樗 圜难和教 学建议 。庄利 (浙江大学外语学院德国学研究所，浙江 杭州 310058) [摘 要] 情态小品词是德语中具有强大语用功能的词类，但也是一项学习和教学难点。对相关理论和 教材的研究分析表明，情态小品词习得困难的重要原因是其本身概念和词义的难界定性和主要教材处理不到位。 对其教学需要遵循特定原则。 [关键词] 德语情态小品词；困难；教学 [中图分类号]H33 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2011)09-0087一O2 “情态小品词”(Modalpartikeln)(如ja，denn，doch等) 副词、介词、连词并列，被归入无词形变化的词类中，情态小 是德语中特殊的词类，它们主要出现在 口语中，具有强大的 品词则与程度小品词、焦点小品词、否定小品词、交谈小品词 语用功能，能在具体语境中有效传递交际者的交际意图和主 和象声词一起从属于小品词一类 。 观情感。能否理解 、掌握并准确运用情态小品词进行交际是 以上对情态小品词词类的不同界定导致 的直接结果是 衡量德语水平地道与否的重要指标 ，也是影响交际成败不可 缺乏统一的定义和特征描述。这为其习得难和教学难埋下 忽视的因素。然而，对于德语非母语的外国学习者来说，要 了第一道伏笔。所幸，新的研究倾向从词法、句法、语义和语 准确领会并使用情态小品词却面临着诸多的困难。据观察 用各方面全面考察情态小品词的特征。彭念慈在 《德语常用 和切身体会，中国学生在德语交流中，避免使用、误用甚至滥 小品词》中把它们归纳为：“词形上没有形态变化。句法上不 用情态小品词的情况都有发生。另外 ，这些传统意义上的 能充当句子成分，不能用于回答问题 ，如把它们从句子中删 “小词”经常在课堂上被忽视。究竟是哪些因素导致德语情 除，句子的语法正确性不受影响。在句子中多数位于中场。 态小品词难学和难教呢?鉴于问题的复杂性，本文对主要困 语义上具有明显的寄生语义特征，其本身词义，即 外‘延义 ’ 难因子进行深入研究，包括从语言学角度对情态小品词特殊 (denotativeBedeutung)比较难确定，需要在句子及其具体语 性质的剖析和一项对国内外德语主流教材对其处理的对 比 境中才能明确；在句子中是否重(轻)读，以及句型的不同都 分析，在此基础上提 出针对性教学建议，填补国内该领域研 会影响它的含义。语用方面用于表达说话人的态度、语气 ， 究空 白。 如惊讶、认同或警告等。在实际应用 中，相对书面语更多在 一 、 情态小品词的词类界定和定义困难 口语中使用”2【。对情态小品词特征的此类描述虽仍有些 抽象，但已经能把它们与其它词类，特别是与其 “同形异议 德语情态小品词的第一个习得困难在于本身词类的难 词”(Homonyme)区别开来。 界定性和定义困难，这与该领域的研究发展密切相关。上世 纪60年代末语言学的“语用转向”促使长期被忽视的小品词 二、情态小品词词义描述困难 瞬间迎来研究的 “全盛期”。由此，情态小品词摆脱了 “填补 受传统学习方法和习惯影响，中国外语学习者重语法规 词”(Flickw rter)的无用形象，以 “情感表达小品词”(emo- 则的掌握和单词的词义记忆。在德语情态小品词面前，这些 tional—expressivePartikeln)，“交际小品词”(kommunikative 传统的学习方式显然不起作用。情态小品词 的词义描述 困 Partikeln)，“句子小品词”(Satzpart