高效的，才可能是幸福的--浅谈数学课堂学案的使用.pdfVIP

经 2011年 9月 28日 众数是 7，则这 5个数的平均数是( )。这是一个 比较简单的小 俗的语言把应用题的大致内容描述出来，因为一个应用题就是一 题 ，但从学生做的情况看不算理想。学生根据题意分析这一组数据 个数学故事；其次是细读，认真读每一个字、每一句话、每一个数 的构成，但往往还无法得出结论，不免就要提醒再读题，进而置疑： 据，要让学生真正明白“每一个字，都是珍贵的，每一段句子，都是 这里的 “唯一”有什么作用 ，对解决问题有什么帮助?只有想起了 富有思想的”，特别要认真阅读后面的问题，这样阅读才有针对性； “ 一 组数据的众数可能有多个”后才会明白“唯一”的真正内涵。从 第三要精读 ，在多次细读后也许就能知道题 中的关键词、关键句、 而才作出 “3后面必是两个7，3前面只能是 1和2”的正确判断。 关键数据，再进一步带着问题研读它们，特别要认真揣摩包含数量 4．学会用 “错”，即善于执果索因，变 “错”为宝。根据错误结论 关系的语句；第四，读写要结合 ，这里的“写”是广义的，它可以是把 重要的语句和数量关系提炼出来 ，还可以是画图，也可通过