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创 新 教 育 理 论 框 架 下 的 大 学 英 语 课 堂 教 学
郑海英
( 湛江师范学 院外国语学 院,广东湛 江52404 8)
摘要:依据创新教育理论,探讨大学英语课堂教学中培养学生创新素质之途径:以学生为主体,创设民主开放的学习氛
围、建立多元互动的教学模 式,增强学生 自主学习、拓展学 习能力 ,, g- .5培养他们多元创新品质 、创新能力,造就2 1世 纪新人才 。
关键词 :创新教育;创新能力 ;大学英语课堂教学
中图分类号 :G642 文献标识码:A 文章编号:1008—8970~(2007) 05~0050—03
八十年代以来,我们深刻意识到应试教育重知识传授、 于高层次素质教育,是素质教育的具体化与深化,创新教育
轻能力培养的根本弊端,提倡素质教育。随着2l 世纪知识经 之 目标是学生创新素质 的培养,其基本内涵是培养 学生的
济的崛起,谈论的热点是在素质教育基础上实施创新教育, 创新观念、创新个性、创新思维以及创新能力等 。I 1 1
培养学生创新素质。怎样在学科教学尤其是英语教学中实 ( 一 削新观念
施创新教育,相关论述还不多。因此 ,本文拟分析创新教育的 英语教学中应使学生认识到创新是现代人最重要最根
时代意义、基本 内涵,探讨如何在大学英语课堂教学中实施 本 的一种素质之一 ,产生欣赏、追求创新 的意念。大学生只有
该理念 ,从而培养学生多元创新 品质、创新能力。 在强烈的创新意念、动机的驱使下,才能产生创新目标与行
一、创新教育的时代意义 为,取得创新成 效。
诺 贝尔奖的获得既是对科学家个人突破性成就 的奖 ( 二刈新个 性
励 ,在某种程度上也是该国科学创新能力 的标志 。前苏联 、捷 创新活动及其效果不但与一个人的知识、智力有关,还
克、波兰、巴基斯坦和印度这五国从立国到获得第一个诺贝 与其个性特点有联系。具有高创新力 的大学生多数表现出
尔奖平均需要37年。美国190 1—1939年 14人获奖 ,1943— 1997 以下个性特征:一是探索陛。也叫好奇心、求知欲。这种探索
年就有170人获奖,占了迄今为止全部诺贝尔奖的41%。而我 性使学生对未知的一切产生兴趣,喜欢打破砂锅 问到底,易
国此方面还没有实现零 的突破 。1 1】另外,科学创新可以分为 于形成思考 、分析问题 的习惯与能力 ,是创新的起点。二是独
原始创新和跟踪创新。1996年我国科 学资助项 目中原始创 立性。对问题有独立见解 ,不唯上不唯书 ,只唯实,能够独立
新项 目仅 占l %一2 %! 国家 自然科学奖一等奖 曾连续十年无 从事钻研,善于发现新问题。创新 中的独创性产生于独立性,
人问津。 【。1这些表明我国科学界在原始创新上的欠缺 。其原 可见,独立性是创新 的灵魂 。三是开放性 。指对新事物的接纳
因之一与培养人才的教 育不无关系。我国以往的教 育重知 力、性格的开朗性、喜好的广泛性。即对新事物 易于接受、善
识掌握,轻实 际能力 ,特别是创新能力的培养。币- 2 1世纪迅速 于吸收;善于处理人 际关系 ;具有多元爱好 。四是彻底性 。指
崛起的知识经济是知识密集型和智慧型的经济,它依靠新 具有把事睁干到底的持久性。创新活动有时难度较大,会遇
的方法、发现 、研究和创新而发展,核心就在创新。可见,—个 上波折 ,故需有坚强意志、执着精神才能完成 。彻底性是创新
人、一个国家的创新能力至关重要。高等教育唯有大力推行 能否成功以及成就大小的分水岭。 【3 I
创
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