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分数的意义教学实录及自我评析 灌南县长江路小学 罗锐 2012年2月21日，参加连云港市“333”名师评比上课考核，封闭备课八小时，在没有任何参考资料的基础上完成，我自己认为这节课上的还行，现将备课时的想法和上课的情况回顾整理，以作记念。 教学理念：将分数的意义学习活动建立在预习的基础上，让学生课前阅读课本预习新知，在对新知有了初步的认识后再把课本习题进行尝试性解答，课内组织学生交流，在师生互动交流过程中建构新知。 一、课前预习引导：自学课本,发现新知。 请认真阅读课本36页例1及相关内容。 在例1的每幅图下写出相应的分数。 仔细阅读例1下的一段文字，与三年级学过的分数相比，你发现哪些新的知识，请你在课本上划出你认为是新知识内容，并说说你的理解。 课本37页上题目，请你选出你会做的做一些。 [课前的预习就是让学生通过与文本的交流，唤醒记忆中已有的知识为学习新知识提供认识基础和经验基础，学生在三年级已经初步认识了分数，知道分数的各部分名称，本节课重点是抽象概括出分数的意义理解单位“1”和分数单位，这些内容的学习都建立在学生已有知识的基础上，预习可让学生在与文本交流过程中初步感知，对新知获得初步的表象性的认识，为课堂自主探索学习活动做准备。] 二、课堂活动引导 (一)自学情况汇报，提炼新知 1.师：通过预习同学们可以发现我们这节课堂学习的内容是什么？ 生：分数的意义。 师：板书课题。 2.师：请同学们随便写一个你记忆中的分数并把它介绍给同桌。（学生写一个并与同桌交流，老师参与学生交流，了解情况寻找资源。） 3.生1：，这是四分之三，它表示把一个东西分成4份，取其中的3份（师帮助纠正，这样分成4份行吗？让大家发现要平均分成4份。让这位同学重新正确描述一遍。） 生2：,这个分数分子是5，分母是7。它也表示把一个东西平均分成7份，取其中的5份。 生3：这个分数是个形象比喻，母亲背着儿子，所以上面是分子，下面是分母。（这三名学生交流的内容是在学生同桌交流时，教师了解发现的有助于本节课学习的材料，老师充分利用学生的资源，通过这三个他们预习成果的交流展示，帮助所有同学唤醒已有知识储备。） 4.( 进一步借用上面的资源)师： 刚才第一位同学说，就是把一个东西平均分成4份，取其中的3份，老师想请问你：你想象中是把什么东西平均分呢？学生纷纷说：一张纸，一块饼，一个苹果…… 师在黑板上写出：一个物体 接着追问：能把许多物体平均分吗 生：能。 师：说说看 生：一个班级。比如把一个班级平均分成4组，3组就是它的。 师：在黑板上写上许多物体组成的整体。 通过同学们刚才的交流可以发现大家你分数有你一定的认识，请大家说说看，你在预习时发现这节课我们要学习哪些新知识?请用一两个词语说出来？ 生：单位“1” 什么叫分数 分数单位。 师：请你说说你认为什么叫单位“1”呢？什么叫分数？什么叫分数单位？ 生：读出书上相关内容，老师用多媒体课件展出来帮学生初步认识一下。 （二）师生合作，深入认识分数的意义 同学们在预习时对分数有了一定的认识，下面我们就来深入的研究分数的意义。 研究教材例1第1幅图： （1）师：指着黑板上贴出的图，介绍说：我们把 看做单位“1”，平均分成4份，表示这样的3份，用分数表示是（ ）。请你写出这个分数。请一名学生写出，并让他读出这个分数，把分数的分母和分子指出来。 （2）师指着图中1份，让学生说出这是，告诉大家这里的一份就是分数单位，（板书分数单位 ， 请大家数数看涂色部分有（ ）个，也就是说里有（ ）个。引导学生观察后说出答案。 （3）引导观察展示平均分过程，完成板书其中（ ）里的内容都是让学生写出来的。 研究例1第2、3两幅图 （1）请大家先同桌检查一下教材例1第2、3幅图，看看你们写出一分数是否一样，然后同桌纠正，并仿照我们刚才的研究说说这两个分数是表示什么意义。 （2） 这位学生在板书时把和写成了和，同学们在观察他写的同时有人就发现了他的错误，急于想帮他纠正，我只是静静地等待，果然在他写完时自己发现了，并立即改正了过来，当他完成修改后我才问他是怎么发现的？他说写到时感觉不像。这时我又引导大家观察把单位“1”平均分成了几份，分母应该是几，表示这样的几份，分子应该是几，让他们进一步理解分母和分子的意义。 (3)另一位同学很快完成第3幅图的内容。 [这三幅图学生在预习时通过课本阅读，能运用醒封存于记忆中的储备，能直观感知分数的意义，教师在引导时通过展示把谁平均分，体会单位“1”；通过直观观察每个分数中涂色部分中的1份，体会分数的单位；通过观察与数出涂色部分，体会有几个分数单位；深化学生的感性认识，从而让学生对分数概念的认识更为理性。] 3.老师在黑板上动态展示第4幅图，让学生体会把多个