我校实施高职英语分层教学的探讨.pdfVIP

【教改创新】 我校实施高职英语分层教学的探讨 李美宏 (河套大学 外语系，内蒙古 巴彦淖尔 015000) 摘要：针对高职高专学生英语水平差距较大的客观情况，“因材施教，分层教学”势在必行。分层次教学应从教 学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学评价等方面制定出具体的教学措施。 关键词：高职英语 ；分层教学；因材施教 近几年来，高职高专教育发展迅猛，高职高专学校 的学生。这样肯定影响了大学英语质量的提高。所以， 在校人数逐年增加。我校录取的高职学生高考分数基 为了提高教学质量，本着以教育对象为本的原则，分层 本上在300分左右，英语成绩在60分左右，整体水平不 次教学应运而生。 高，基础底子弱，对英语兴趣不高，还有部分学生是来 一 、大学英语分层教学的必要性 自于中职、技校的学生，他们只在初中学过三年的英 (一)我校大学英语教学现状 语，基础可以说更弱。这两种学生放在一个班里，老师 我校河套大学为 内蒙古西部的一所高职高专院 只能就高不就低，这就导致基础差的学生从一开始就 校，我校的生源差，高考成绩不高，基础差，而英语成绩 放弃大学英语的学习。如果继续把他们安排在 同一层 更是参差不齐。以河套大学土木工程学院2008级612名 次，既不能满足高分学生的求知欲，又不能兼顾基础差 非英语专业学生的入学英语成绩调查为例，高考成绩 我们的指导思想和理论基础。 移“植”。处在转型期的中国，广大人民的整体文化水 第二，从新课程内容来看。由新课程改革的目标到 平、科学技术的发展水平都还急需提高，离开这些现实 教学过程再到教学评价，无不体现出马克思主义的认 条件妄论所谓的后现代主义课程理论，只不过是理论 识论及科学发展观在其中的指导作用。马克思主义认 研究者的自娱 自乐。以马克思主义作为基础教育课程 识论是唯物主义和辩证法相统一的认识论，也是不断 改革的理论基础，坚持马克思主义科学发展观，全面推 发展的哲学认识论。马克思主义认识论不是直接的教 进素质教育，是我们必然的选择。 育理论，但它是我们所依赖的哲学基础。科学发展观是 脱离传统和现实的推倒式革命 ，会给教育带来严 中国特色社会主义理论即马克思主义在中国的新发 重的后果。我国的基础教育课程改革要从我国的教育 展。所以根本上以马克思主义为理论基础 ，这是我国教 传统出发，吸收我国教育传统中的精华，并在教育教学 育的基本方针和政策。 实践中加以运用发展。在课程改革的过程当中，我们要 四、在新课程改革过程中对马克思主理论的正确 谨慎处理好继承与超越的关系，完全脱离传统的超越 认识及运用 ， 是一种历史虚无主义态度。因为改革不是革命，革命是 在课程改革的过程中，我们必须始终坚持马克思 推倒重来，推翻原来的基础和传统，我国当代教育史上 主义这一理论基础，以促进学生科学全面的发展作为 有两次 教“育革命”，即1958年的 教“育大革命”和 “文化 课程改革的最终 目标。一方面，马克思主义是不断发展 大革命”期间的 “教育革命”，这两次革命就是脱离了传 的，邓小平同志提出的 “三个面 向”教育思想和江泽 民 统和当时现实情况的推倒式的革命 ，历史已经证明，这 同志所提出的 “三个代表”重要思想都是马克思主义在 两次革命给我们的教育事业带来了严重的甚至灾难性 新时代的发展；另一方面，以马克思主义为理论基础， 的后果。因此，基础教育的课程改革应该是在原来的基 并不排斥对