发挥生物学科优势 努力进行创新教育.pdfVIP

发挥生物学科优势 努力进行创新教育 409600 重庆市彭水县实验中学 周 瑜 生物学是研究生命现象和生命活动 论。”这样拓展了学生的知识面 ，打破了 上表扬了史培培同学的这种探索精神。全 规律的科学。其知识点和教学手段无不蕴 学生对教材和权威的迷信，发展了学生的 班同学倍受鼓舞，求知的气氛更浓了。 含着创新的素材。生物教师都要不囿成 创新思维。 五、强化实验观察，培养学生 见，认真挖掘和利用这一优势，努力进行 三、创设教学情景，培养学生 的创新技能 创新教育。 想象思维 生物学是一门实验科学，观察实验 一 想象思维是创造力的源动力。爱因 是研究生物学的最基本的方法 ，是培养学 、 营造创新氛围，培养创新 意识 斯坦说过这样的一句话 ： “想象力比知识 生创新能力的最好机会。 创新思维是学生在最佳心态得以发 更重要，因为知识是有限的，而想象力概 教学过程中要让学生多观察、多参与、 展时出现的。这就需要我们在课堂上营造 括着世上一切 ，推动着进步，并且是知识 多动手，在认识的基础上探索规律，理论 宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生 的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力 联系实际才能使学生进发出创造的火花。 形成 “最佳心态”创造条件。 便随之枯竭 了。因此 ，在教学过程中，我 如在学习环节动物门时，课本上 “区 在学习条件反射时，有这样一道习 特别注重这一点，经常根据不同的知识点 别蚯蚓 的前端和后端主要靠环带 。”学 题： … 望梅止渴’属于第一信号系统， 灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。 生在挖掘蚯蚓时发现有的蚯蚓没有环带， 还是第二信号系统?”在我按照参考答案 如学习 《腔肠动物门》中的一种小 我告诉他们只有性成熟的蚯蚓才有环带。 讲是第一信号系统，大学课本里也是这样 动物珊瑚虫后 ，我就引导学生想象： “珊 同学就问该如何区别蚯蚓的前端和后端 讲的。但有一位同学提出异议： “望梅止 瑚虫多了会怎么样?”学生按照课本上 回 呢?我说 自己观察之后再说。学生很快找 渴”来 自一个故事 ：曹操带兵走到一个缺 答： “形成珊瑚 。”也有的加深一点 “形 到了答案 ： 前“端较活跃 ，后端较被动， 水的地方，士兵渴得很。曹操就骗他们说： 成珊瑚礁。” “再大呢?” “形成珊瑚 前端的前叶颜色较浅，和后端的肛门有明 前面有一片梅林 ，梅子又甜又酸 ，可以解 岛。” “然后呢?” “风化形成肥沃的土 显的不同。” 渴。士兵听了，都流出口水，不再嚷渴。 壤”…… 很多资料上写到 “蚯蚓在玻璃板上 实际上 ， 望“梅止渴”并没有看到梅子， 在老师讲课时，也可能有 的学生把 根本不能运动 ，因为刚毛不能插入玻璃中 只是听说梅子，我们不能望文生义，所以 老师的话题打断，或扯的很远。但如果为 而失去辅助作用。”但在实验中同学们发 “望梅止渴”应该属于第二信号系统 。我 了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地 现蚯蚓在玻璃板上能运动 ，只是速度慢了 和同学们都被他的解释折服了。 阻止孩子 ，或许因此而扼杀了孩子的想象 许多。我就说： 要“相信我们 自己的观察， 二、增大课外阅读量，为创新 力和创造力。对孩子的这些行为应积极引 而不要光去相信资料。这说明蚯蚓身体和 蓄势 导，避免产生消极影响。 玻璃板之间存在一定的磨擦力，我们跑步 课外阅读 “蓄势”形式多样 ：举行 四、鼓励大胆质疑，培养学生 时不穿跑鞋不是也能跑吗?” 专题演讲会，办专题手抄报，举办生物小 的求知欲望和探索精神 在实验茎的输导作用中，有的同学 论文比赛等。开展这些活动，学生便会翻 “小疑则小进 ，大疑则大进” (朱 按照课本的要求用红墨水，有的同学没有 阅大量资料