新高考下的实验教学.docVIP

新高考下的实验教学 一.江苏化学高考实验题的新变化及其启发 1.近三年江苏高考实验情况统计（分值比例不包括选修实验题） 题号与分值 总题量 题量比例 总分值 分值比例 2007 5(4),10(4),17(10),18(12) 23 17.39% 150 20.00% 2008 6(3),9(4).15(10).21(B) 21 19.00% 120 22.50% 2009 6(3),9(4),15(10),16(8),17(8),18(10)21(B) 21 33.33% 120 35.83% 2.近年高考变化给我们的启发 (1)高考实验所占的比重在增加 从表中可知逐年高考加大了对实验的考查力度,高考中实验题是学生的主要失分点,是提高化学成绩的瓶颈，所以在平时的教学中要重视实验，在高考复习中需强化对实验的复习。 （2）高考实验题的综合性越来越强 2009年高考试卷上第15，16，17，18四题都是以工艺生产流程题为背景的大型综合实验题，一改往年高考纯实验题的特点，它对学生的能力要求更高，特别是在实验条件的选择和实验方案的评价方面考查的更深入。 （3） 高考实验题考查的知识点依然很基础 2009年江苏高考卷虽然在实验题的数量和题型上发生了大的变化，但细看每一题的得分点却又体现了起点高入点低的特点，均考查了实验基础知识和基本技能，如15题中考查了三价铁离子的检验及中和滴定中仪器的使用，第16题考查了物质的分离和提纯实验条件的选择，第17题考查了实验安全意识，第18题考查了完成实验步骤。另外，这些实验题中都出现了方程式的书写（电极反应式，离子方程式，热化学方程式），可见我们必须重视基础知识的过关训练。 （4）高考实验题与物质的量的计算有机结合 2009年高考卷15题考查了质量分数的计算，第18题考查了物质的量浓度的计算。 这充分体现了化学计量在化学实验中的简单运用的新课表要求。可见，要答好实验题也必须学好计算。 二：高考考试说明中关于实验的考点 1.知道化学实验是化学科学探究的一种重要方法，了解实验探究的一般过程 2.了解化学实验室常用仪器的使用方法和主要用途 3.掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。 4.掌握一定溶质质量分数，物质的量浓度的溶液的配制方法，初步掌握测定溶液PH的方法。 5.了解常见离子的检验方法，能对常见物质进行检验和分析。 6.了解过滤，蒸发，萃取，蒸馏等物质分离和提纯的常用的方法，能对常见的物质进行分离和提纯。初步掌握中和滴定的原理和方法。 7.了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法。 8.了解控制实验条件的方法，能设计和评价改进简单的实验方案。 9.能绘制和识别简单的实验仪器装置图，能对实验数据进行初步分析和处理，并得出合理结论。 三.中学化学实验的基本特点 “Chemistry”即“化学”，故名思议“试一试”。实验是化学科的灵魂，新课标要求改变学生单一，被动，陈旧的学习方式，倡导以“主动，探究，合作”为主要特征的多样化学习方式，而中学化学实验教学改革则更能体现这种学习方式的有效转型，能够让学生积极参与，变被动学习为主动学习。总之，中学化学实验具有以下一些基本特征： 1. 基础性 中学化学基础实验包括了实验仪器的正确使用，洗涤，干燥及仪器的组合使用等实验技能及基本操作，它具有规范性，它为今后进一步学习化学和从事科研奠定良好的基础。 2.趣味性 实验本身是丰富多彩的，它是生动的，变幻的，充满了乐趣，尤其对中学生来说是一门充满魅力的科学课。它能有效的激发学生的学习兴趣。 3.开放性 实验教学不同于纯理论教学，中学化学实验可是能培养学生动手，观察，思维多方位能力的大舞台，是发挥各类学生不同特长的开放性教学平台，能充分挖掘各位学生的潜能，能培养学生的创造力。 四.中学化学实验教学之现状 1.实验条件参差不齐 据调查， 农村学校与城市学校存在着差异，不同类别的城市学校在硬件设施方面也存在着较大的差别，从而制约了学校各种实验的正常开展。 2.实验教学模式存在差异 化学实验可有多种分类方法，若按活动主体可分为教师演示实验和学生分组实验，若按实验场所可分为课堂实验，课外趣味实验和家庭小实验，若按实验内容可分为验证性实验及探究性实验，当然，按实验规模还可分为“大型化”与“微型化”实验等等，这些实验各有其特点。不同的老师教学理念存在着差异，在实施教学的过程中不可能采取相同的实验教学策略，那么哪些实验教学模式是符合新课标以学生为活动主体的要求的呢？ 五.中学化学实验教学模式初探 若从实验活动的主体上来认识实验模式，大体可将实验