古汉语常用词教学的实效性举措.pdfVIP

第 11卷 第6期 太 原 师 范 学 院 学 报 (社会科学版) V01．11 No．6 2012年 11月 JOURNALOFTAIYUANNORMALUNIVERSITY(SocialScienceEdition) NOV． 2012 【教育学】 古汉语常用词教学的实效性举措 潘 杰 (太原师范学院 文学院， 山西 太原 030012) [摘 要] 古汉语常用词教学在内容上以“古今皆有词”中的857个 “古今义同且异词”为主要讲授对象，在教法 上体现为分散、集中相结合的讲授方式；132个 “古有今无词”及 “古今皆有词”中的84个 “古今义同 词”和 12个 “古今异义词”为学生 自学内容。在常用词内容安排方面除了义项罗列外，增补 《说文解 字》、《说文解字注》和 《新华字典》的释义内容，以此粗略地展现古今词义发展演变的源流线索，指出 词义的古今异同，并针对异同进行解析。 [关 键 词] 古有今无词；古今皆有词；古今义同词；古今义异词；古今义同且异词 [文章编号] 1672—2035(2012)06—0134—04 [中图分类号] G642；H193 [文献标识码] A 字词是古汉语学习的重要 内容，也是古汉语教 代汉语高频字，在用字方面突出体现了 “常用”的特 学的重要内容。关于古汉语常用词教学 目前所存在 点；第三是因为3500常用字在形式上与古汉语单音 的问题，已在 《实现常用词为古汉语教学重点内容的 词为主要特征的常用词相对应，便于进行古今常用 举措》…一文中进行了分析，本文则是在此基础上， 词的对比。把古汉语 1085常用词与现代汉语3500 针对常用词的教法及内容安排作进一步的阐述。 常用字进行比较分析，所得的结果表现为三种情况： 1．古无今有词共计2596个，这部分词是古汉语 一 、 教法 常用词无而 3500常用字有的词。由于本文所讨论 王力 《古代汉语》所收常用词总数为 1085个。 的是古汉语常用词教学，而古无今有词不属于古汉 在古汉语教学过程中不可能也没必要对所有的常用 语常用词 内容，所 以这类词不在本文讨论的范围之 词进行讲授，这就需要把 1085个常用词在 内容上进 内。 一 步划分为自学内容和讲授内容。 2．古有今无词共计 132个，这部分词是指古汉 自学与讲授内容的划分与确定，并非随意而为， 语常用词有而3500常用字无的词。 是有一定依据的。我们的依据是古汉语 1085常用 3．古今皆有词共计953个，这部分词是指古汉 词与现代汉语3500常用字比较分析后的结果。之 语常用词和 3500常用字都有的词。 所以要选择与现代汉语 3500常用字作比较，其原因 经过比较可 以确定第二、第三种情况属于古汉 有三：第一是因为学习古汉语，在理解词义时人们常 语常用词，通过分析，这两类词在特点上又各不相 易于用现代已知词义去上推古代未知的词义，对二 同。古有今无词，从数量上来看只有 132个，在古汉 者进行比较可以使学生了解哪些词在现在已无，哪 语常用词中所 占的比例不大。其特点表现为在现代 些词是古代专有，哪些义是古义，哪些义是今义，了 已成为历史用词，现代人对这类词不熟悉、不了解， 解这些词及词义的古今异同情况，将有助于对古汉 因此在古书阅读中，虽是古书阅读的障碍，但对阅读 语词义的理解和把握；第二是因为3500常用字是从 内容仅仅是 “不解”而已，并不会对阅读产生 “误 众多现代汉语语料中，经过科学的测查而确定的现 解”，这类词可以定为 自学 内容，教师在课堂上可以 [收稿 日期] 2012—05—20 [作者简介] 潘 杰(1964一)，女，江苏徐州人 ，太原师范学院文学院副教授。 第6期 潘杰：古汉语常用词教学的实效性举措