强化中医基础学科硕士研究生实践创新能力培养的探讨.pdfVIP

2012年第 15卷第4期 广西中医药大学学报 ·99 · 触机会多，拉近了护患之间的距离，沟通的融洽度有所增强； 能力、思维能力、人际交流能力及综合素质的培养，增强解决 护生很主动为患儿提供服务，及时解决他们所需，从而得到患 实际问题的能力，使护生毕业进入临床后能够迅速地转化角 儿和家长的信任，护生由家长眼中的不懂事的学生变为可以 色。护生管床模式使每名护生都参与了病人的管理、专科与 谈心的对象，小朋友与护生的亲近感也增加；家长在接受护生 基础护理、健康宣教、病情的观察等，带教老师随时对其工作 优质护理的同时，也包容他们的不足，纠正了原有的偏见观 的完成情况进行监督和指导，护生在实施护理程序、基础护 念。家长表扬护生的情况多了，护生感受到工作轻松愉快，从 理、专科护理等方面的能力得到锻炼与提高 。本组护生大 而减少了纠纷的发生，提高了病人的满意度。 都感受到现代临床护理有很大的主动工作空间。感觉不再是 3．2 管床责任制带教模式激发了教与学的能动性 在责任 单纯的治疗护士，工作中能体会到很多创造性乐趣，促进了他 制带教模式下，以问题为中心的启发性教学法和床边提问式 们学习的积极性和主动性，故而使护生的临床综合能力明显 教学法经常被采用，这种以临床问题为导向的带教，加强了护 提高。 生对理论知识的理解与记忆 ，提高了护生 口头表达能力和分 析解决问题的能力。带教老师动态掌握护生实习的全过程 ， 参考文献 指导护生学习专科新知识 、新技术，改变了护生在毫无准备 [1]薛秀丽．不同学历护生对优质护理认识现状的调查分析 的情况下走进病房的状态，在他们分管病人的过程中，会碰到 [J]．中国实用护理杂志，2009，11(25A)：6-9． 很多在书本上学不到的知识，更能激发主动学习的欲望；同时 [2]王梅，赵萍，刘纯侠．循证带教与传统带教在儿科护理教 也对带教老师提出了更高的要求，促使带教老师不断学习，激 学中的研究 [J]．齐齐哈尔医学院学报，2009，17(30)： 发了带教责任感。教学方式灵活运用，减少了临床带教的随 2l88—2189． 意性和盲 目性，对带教效果起到很好的促进作用。 [3]王思琛，罗志民，成守珍，等．分层次护理方式下的分阶段 3．3 管床责任制带教模式提高了护生的临床综合能力 以往 临床实习带教[J]．中华护理教育，2008，5(1)：25—27． 的临床带教中学生和老师双方存在重视打针、输液、发药等最 基本操作技能的训练，而轻视了护生病隋观察能力训练及综 (编辑 汤敏华) 合素质培养 [2]。实施管床责任制后，带教老师注重护生 自学 强化中医基础学科硕士研究生 实践创新能力培养的探讨 陈贵海 ，姜建萍，祁 文。柳俊辉。蒋 筱，何清平，章增加 (广西中医药大学，广西 南宁 530001) 关键词 ：硕士研究生；中医基础学科；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：B 文章编号：2095—4441(2012)04—0099—03 中医基础学科和中西医结合基础学科硕士研究生均授予 础硕士研究生教学改革，加强科研素质、应用能力的培养显得 科学学位，在培养过程中一直存在着重理论轻技能、重讲解轻 尤为重要。 实践的现象，直接造成研究生应用技能和创新能力不足 …， 专业学位课程(如中医基础理论专业研究生的“中医基础 就业范围受限。加之招生规模扩大 ，就业问题首先在基础类 理论研究”课程)的教学在研究生培养过程中具有重要的地 研究生中显现出来。因此 ，近年来全国普遍出现中医基础和 位，所以专业课程的教学改革显得尤为重要。我们以专业学 中西医结合基础学科研究生生源不足、培养规模萎缩的现象， 位课程教学为突破口，借鉴