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谈谈音乐艺术的教育作用 新野县教师进修学校 王志慧 * * 谈谈音乐艺术的教育作用 1、音乐艺术的悠久历史 2、音乐艺术的教育作用 3、体验音乐艺术的魅力 1、 三皇五帝时代：用音乐培养统治者人选； 2、 周代：开创“治礼作乐”的历程； 3、 西周：学校负责人是搞音乐的； 教学内容：乐德——指忠、和、敬、孝等，是以祥 和的音乐影响人的行为和德行。 乐语——具有音乐韵味的语言，包括诗、 词等。 乐舞——受祥和音乐影响的歌舞的行为动作。 这三者统称为“礼”。 一、 音乐艺术的悠久历史 4、 孔子：“礼”和“乐”列为“六艺”之首； 5、 西方：古希腊把艺术教育作为公民教育中　 　　　　　不可缺少的重要部分； 6、 近现代：艺术教育与学校教育目标相脱　　 　　　　　　离——成为副科； 7、 十九、二十世纪：被视为对学生情感教育 　　　　　　和个性培养机会 8、 三十年代：开始把儿童视为“儿童艺术家”； 9、 九十年代：成为世界教育的主流。 两大主流： 一是艺术教育的重要性：从艺术中学生可以学到有关我们自身和世界的知识，信仰和价值，这些知识和观点，体验和意义是其他学科不能提供和替代的。因此，艺术教育是公民教育必不可少的和关键的部分。 二是认为开展艺术教育，不仅是艺术本身值得教和值得学，更重要的是它还为其他学科的学习带来好处。 二、 音乐艺术的教育作用 音乐艺术的独特教育功能： 1、 音乐是情感艺术，它能以声传情，以情动人，以美感人，能给人愉快的精神享受和轻松自然美的遐想； 2、 音乐艺术通过听觉、视觉、知觉、去感知认识世界，能促进人与人之间的情感交流和语言表达； 3、 音乐艺术是开发人类智慧的第三把钥匙，能开发人的思维能力和智力； 4、 音乐艺术是净化人的心灵、陶冶性情的熔炉，能提高人的道德修养及高尚品格的形成； 5、 音乐艺术具有丰富的联想和想象，能提高人的想象能力，审美能力和认知能力。 名人有关艺术作用的论述： 《乐记》中曰：“德者，性之端也；乐者，德之华也。”学习“乐”可以陶冶内心，那么正直、平易、慈爱、体谅的心情就蓬蓬勃勃的产生了……即曰：“治乐以治心，则以直子凉之心油然生矣。” 孔子：“兴于诗，立与礼，成与乐。” 荀子：“声乐之入人也深，化人也深速。” 苏霍姆林斯基说过：“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，使其存在的意义。” 贝多芬：“音乐应当是人类的精神爆发出火花来。” 瓦纳格：“音乐是用理想和纽带把人类结合在一起。” 麦新：“离开了生活和战斗就没有音乐。” 冼星海：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉， 音乐是陶冶性情的熔炉。” 恩格斯：“音乐是生活中美的一面。” 普罗科菲耶夫：“音乐歌颂了人们的生活，引导人们走向光明和未来。” 梁启超也：“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件。” 雨果：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音符。” 音乐与儿童智力 智力的条件——注意力 智力的窗口——观察 智力的储存器——记忆力 智力的翅膀——想象力 智力的中枢——思维力 智力的转换器——创造力 音乐能加强人的记忆力； 音乐能凝聚人的注意力； 音乐能促进人的想象力； 音乐能激发人的创造力； 音乐能培养人脑的思维能力。 毛泽东词 沁园春 雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 三、 体验音乐艺术的魅力 （欣赏一、唐国强配乐朗诵） （欣赏二、殷秀梅独唱） （欣赏三、武警战士大合唱） 通过对比欣赏，我们的感受是在不断的加深，情绪是在不断的激动，音乐可以通过生动的、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想境界、道德情感得到进一步的净化和升华 * * *