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课题名称：学生信息保持与记忆机制的研究 课题批准号：CBA060059 课题类别：国家青年基金课题 课题拨付经费：5万元 学科分类：教育心理 课题鉴定时间：2009年5月 课题负责人：王益文 副教授 山东师范大学 主要成员：刘岩 陆润萍 高艳霞 陈晶 洪慧 徐艳娇  研究总报告 学生信息保持与记忆机制的研究 简介 近30年来，脑科学研究的新成果层出不穷、日新月异。随着脑科学与认知科学的逐渐融合，旨在探索人类个体的知觉、注意、记忆、推理、知识获得和情绪情感等高级心理活动脑机制的研究不断涌现，其研究成果的运用必将极大地促进个体心理的发展，对处于人生黄金时期的学生个体影响将尤为重大，他们的大脑正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，其结构和功能的可塑性非常强，这就为教育提供了充分的可能性。本课题采用脑技术探讨机制心理学脑科学的实验研究相，探讨促进学习和记忆的方法途径。信息的保持包含被动存贮和主动复述两种加工。信息的短时存贮和复述是记忆形成的基础，短短几秒钟时间的信息保持在脑内产生的激活模式和动态活动反映了知识获取和记忆巩固的过程。操作、监控并调节所保持的信息并对其进行比较、整合加工等在人的智慧活动中起重要的作用。在不同形式的信息中，空间位置和词语文字是极为重要的信息类型。汉字与空间位置的信息整合进行了更深层次的操作，是更高水平的执行控制的使用和加工。 内容研究问题研究背景和文献综述 研究程序 研究发现或结论 分析和讨论 建议 研究总报告 一、研究问题 （一）研究目的 本课题是一项探索性研究，以教育学和心理学规律为基础，采用心理行为实验和高密度脑电技术探讨信息保持与执行控制的机制及其在学习中的作用。将心理学和脑科学的实验研究与教育教学实践相联系，探讨促进学生学习和记忆的方法及途径。信息保持与执行控制是人类高级认知活动的关键环节，21世纪，随着认知神经科学的研究方法和功能磁共振、事件相关电位等技术的不断完善，为探索信息保持与执行控制的神经机制提供了工具支持和研究契机。脑科学和教育心理研究相结合，可以为教育改革提供基础理论依据，推动教育教学水平和质量的提高，帮助学生科学用脑和高效率学习。 汉字和空间信息保持与整合对学习和记忆有重要作用，研究的主要目的是重点关注认知活动的时间进程，深入探讨信息保持与执行控制各部分动态过程的机制及其对科学用脑的启示。本项目从全脑整合理论出发，既重视认知活动的功能定位，又把这种定位放在大脑整体活动的框架中来考虑，尤其重视信息保持与整合加工中各激活脑区之间的信息交换、相互作用和功能协作。本项目从本土化研究的角度出发，力图揭示汉字保持、复述、短时存贮及其与空间信息的整合加工等认知活动有别于英文拼音文字的特有机制。对汉字语言优势脑的重大理论问题进行实验探索，从本课题的角度为汉字认知机制提供心理学实验证据。以信息加工理论和认知神经科学理论为依据，结合并改进心理行为实验的方法，基于全脑整合的观点探查信息保持与执行控制过程中参与脑区激活的时间模式、信息交换和功能互动，多任务、多维度、系统性地研究学习信息保持与记忆的机制。采用多导高时间分辨率脑电技术，对其动态加工和大脑功能定位进行研究。探索大脑左右半球在不同类型信息保持与执行控制加工动态过程中的相互作用和整合加工，深入揭示其认知机制。力图揭示汉字信息保持与记忆的机制及其对教育的启示，从而为教育教学实践服务。 （二）研究意义 记忆过程开始于识记。识记是大脑接受来自各种感官输入的信息，在大脑皮层上建立暂时神经联系并留下痕迹的过程。保持是记忆过程的第二个环节。保持是大脑皮层上经验痕迹不断变化和巩固的过程。大脑皮层具有动力定型的活动特点。当外部或内部的刺激按照一定的顺序重复多次后，大脑皮层上的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系就固定下来，因而条件反射的出现就会愈来愈恒定和精确，即形成了动力定型，也就是我们通常所说的“习惯”。习惯形成后，一些活动无需大脑皮层细胞过多的工作就能进行，这样，神经细胞就能以最低的消耗收到最高的工作效率。因此，在学生个体大脑发育日趋成熟之际，有意识地培养他们形成有规律的学习、生活习惯，对减少神经细胞的负担，避免大脑过劳具有积极作用。 实际上现实生活中不同信息经常是相互关联、同时存在的，词语和空间信息是人类信息加工中非常重要的类型，这两种信息的整合加工在现实认知活动中经常发生。空间信息经常作为文字信息的背景，文字经常在不同的空间位置中出现。工作记忆参与有关当前不同类型目标信息的短时存贮，保持多种不同类型的信息，必须对不同信息类型进行整合加工。对不同形式的信息进行整合的能力，对推理和问题解决等高级认知和思维活动是必不可少的。信息的整合加工是人类信息处理的重要方面，甚至是更为关键性的组成部分。 信息保持与执行控制在人类学习与记忆过程中必不可少，该领域的研究成果在当今