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家庭教育学讲义 第一章 什么是家庭教育 什么是家庭教育学 家庭教育学的发展过程 第一节 什么是家庭 （一）家庭的定义 问题：下面这些情况算不算家庭？ 1、独自一人生活（单身，丧偶、离 异……） 2、独自一人领养个孩子 3、两个结婚的人 4、同居的两个人（稳定、不稳定）5、无血缘关系同居的同性两个人 （二）家庭的特点：1、是社会上所有社会群体中最普遍的团体2、能满足人们多方面的需要3、是人类生存过程中最早的一种生活环境，影响最大最深4、是社会团体中规模最小的5、是最亲密的团体6、在两种生产中起极其重要的作用7、是社会组织的核心8、对其成员的要求比其他任何团体更迫切9、受社会风俗、习惯、法律、道德的影响更多10、家庭是长久的，也是暂时的 二、什么是家庭教育 三、家庭教育的性质 《家长教育行为规范》 第二节 什么是家庭教育学 家庭教育学的定义 二、 家庭教育学的性质 家庭教育学是研究家庭范围内实施的教育活动，揭示家庭教育规律的一门学科。 三、家庭教育学的研究对象和内容 四、家庭教育学的任务 总的来说，家庭教育学的任务是揭示家庭教育的规律。 具体地说，家庭教育学的任务有： 1、揭示家庭教育的规律，促使广大家庭的教育职能得以更好地发挥； 2、使广大教师能对学生家长进行家庭教育的指导，做好学校与家庭的配合； 3、健全和完善我国教育理论体系； 4、为培养人才服务，为我国社会主义现代化建设服务。 第三节 家庭教育学的发展过程 一、古代家庭教育经验的积累 家庭教育经验极为丰富 理论概括程度不高 我国：管仲《管子》、孔子《论语》、孟轲《孟子》、刘向《列女传》、颜之推《颜氏家训》、司马光《温公家范》、朱柏庐《治家格言》等等 西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等等。 二、近现代家庭教育理论研究 特点：家庭教育理论日益丰富。 威尼斯《儿童教育论》、伊拉斯谟《幼儿教育论》、夸美纽斯《母育学校》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》、马卡连柯《父母必读》、朱庆澜《家庭教育》、鲁迅《我们怎样教育儿童的？》等、陈鹤琴《家庭教育》、恽代英《家庭教育论》等等。 三、独立的家庭教育学的兴起 随着家庭教育理论的逐渐丰富，作为独立学科形态的“家庭教育学”产生了。 家庭教育学产生的标志主要有：形成了家庭教育学的理论体系，产生了家庭教育的研究机构，出版了一系列《家庭教育学》著作。 但总的来说，家庭教育学如今还处于新兴阶段 第二章 家庭教育的特点 不同社会形态家庭教育的特点 家庭教育的特点 第一节不同社会形态家庭教育的特点 家庭教育的产生 奴隶社会的家庭教育 封建社会的家庭教育 资本主义社会的家庭教育 社会主义社会的家庭教育 批判地继承我国古代家庭教育的遗产 我国家庭教育的现状及其改革 一、家庭教育的产生 原始人群的群居杂交状况 人类早期的原始人群，处于各地游徙的群居生活状态。由于天性驱使，必然在男女之间发生性关系。但当时的男女两性关系处于完全没有限制的类似动物的杂乱状况，即不分父母子女、兄弟姐妹之间的混乱的交配关系。 群婚制家庭 群婚制家庭是指在原始社会中，一定范围的一群男子与一群女子互为配偶的家庭婚姻形式。群婚制分为血缘家庭和亚血缘（普那路亚）家庭两个阶段。它是人类排除血缘性交、通婚限制为标志的初级家庭形式。 人类首先排除的是父母与子女之间的性交关系，实行族内兄弟姐妹间的通婚，即“同辈而婚”。这就是人类最古老的家庭形态：血缘家庭。 对偶婚制家庭 对偶婚是指成对男女在或长或短 时期内相对稳定地过偶居生活的 婚姻形态。由这样组织起来的家 庭叫“对偶家庭”。在对偶家庭中， 一个女子有众多的丈夫，其中有一个或几个为主；反之，男子亦然。 一夫一妻制家庭 一夫一妻制是一男一女结为夫妻的婚姻和家庭形式，亦称单偶制。它产生于人类从母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段，也是从原始社会向私有制社会过渡阶段。 归根结底，一夫一 妻制是私有制社会 的产物。与此同时 存在的还有一夫多 妻制和一妻多夫制。 二、奴隶社会的家庭教育 1、奴隶：礼不下庶人，劳动中习得 2、平民：家庭中接受父兄教育 3、奴隶主：掌握文化教育大权 “学在官府” 家庭教育是最主要最普遍的一种教育形式 不同阶层