试论综合实践活动课程过程性评价实施需要注意的几个问题.pdfVIP

学校教育质量监控与评价 试论综合实践活动课程过程性评价实施 需要注意的几个问题 北京市大兴区教师进修学校 王芳 提 要 综合实践活动课程的评价是课程目标达成的重要环节，也是课程管理的重要手 段，过程性评价在综合实践活动课程评价中是必须遵循的基本原则之一。本文重点论述了高 中综合实践活动课程过程性评价实施中需要注意的几个问题，包括正确认识过程性评价的价 值、过程性评价指标体系构建应遵循的基本原则以及有效实施过程性评价需采取的基本策略。 主题词 综合实践活动课程 过程性评价 实施 综合实践活动课程是高中课程改革中出现的新生事物，是基于学生直接经验，体现经验 和生活经验对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程，其课程目标强调学生亲历与实践， 面向每个学生的个性发展，尊重每个学生独特的发展需要，具有开放性的特征，综合实践活 动随着学生生活变化而变化，为学生个性发展创造了广阔的空间，为学生创新精神和实践能 力的培养提供了课程载体，推动了学生对自然、社会、自我之间的内在联系的整体认识。 综合实践课程的评价是课程目标达成的重要环节，也是课程管理的重要手段，对综合实 践活动的实施具有导向和监控作用。由于综合实践课程重在学生的亲身体验，强调为学生提 供开放的个性发展空间，因此综合实践课程的评价与传统的课程评价存在显著的差异，其中， 过程性评价在综合实践课程评价中是必须遵循的基本原则之一。可以说，能否成功的贯彻过 程性评价原则对于综合实践课程能否达成课程目标具有直接的影响。笔者认为，当前过程性 评价原则的实施有几个必须注意的基本问题： 一、正确认识高中综合实践活动课程评价中过程性评价的价值 过程性原则是高中综合实践活动课程评价的基本原则之一，意指评价应关注学生参与活 动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中评价，并且把对学生的评价与对学生的 指导紧密结合起来。这一评价模式采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过 程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，评价的目的并不是对学生的学习下一 个终结性的结论，而是促进学生的学习与发展；评价的内容主要不是学生最后达到的水平， 而是学生的进步情况。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合， 相比传统的评价模式，过程性评价具有以下优势： 1．可以全面反映学生在综合实践活动中的实际情况。过程性评价贯穿于综合实践活动课 程的全过程，因此学生在活动中的情况教师均可以完整、系统的掌握，最大限度的避免以偏 概全的情况，对学生的评价更加公正、准确、客观，同时，过程性评价能够照顾到学生综合 素质的各个方面的构成要素，更加有利于学生实现全面发展。 2．可以及时反应，给予学生更加有效的引导。过程性评价是与综合实践活动同时进行的 · 181 · 中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会论文选集 共时性评价，教师和学生在整个活动过程中可以实现民主互动和协商，能及时地反映学生在 活动中的情况，有利于及时地肯定学生的成绩，引导学生的学习和发展方向，及时地发现存 在的问题和不足，改错纠偏，使学生在前进的道路上少走弯路。 3．评价方式灵活，利于营造促进学生成长的宽松环境。综合实践活动课程的过程性评价 将评价的视野投向学生的整个活动经验领域，认为凡是有价值的活动结果都应当得到评价的 肯定，不过分追求目标的标准化和方法的规范化，不过分追求评价的客观性和精确性，不过 分追求评价环境和程序的正规和严肃，这就提供给学生一个宽松的外部环境，有利于学生充 分展示才能，实现个性化的发展。 4．评价具有延续性，能够为学生提供持续引导。高中阶段正是学生独立人格形成的初始 阶段，即时接受正确的引导对培养他们健全的人格意义不言而喻，与传统教学评价模式重结 果呈现相比，过程性评价更强调对学生未来发展的引领，综合实践活动课程内实施的过程性 评价不仅可以帮助学生顺利完成活动，而且其提供的启示、引导对学生的终身学习、终身发 展都会产生正面的影响。 总之，综合实践活动课程中过程性评价相对于传统的评价模式是一种创新，它对高中阶 段的学生的发展具有不可估量的积极作用。