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《教育学概论》 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 三个阶段：非形式化教育——形式化教育——制度化教育 中国教育的发展演变：古代教育、近代教育、建国后的教育。 西方教育的发展过程：古代教育、中世纪教育、西方近代教育及其特点。 当代教育的发展趋势：教育全民化、教育终身化、教育民主化、教育现代化。 第二节 教育学的发展 西方教育学的发展：1、古代教育思想——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；2、文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想；3、规范教育学的建立 中国教育学的发展：1、古代教育思想——孔子儒家教育思想、《学记》、《大学》、《颜氏家训》、《师说》。 2、20世纪教育学的演变： （1）借道日本引进西方教育理论；（2）实用主义教育理论在中国的传播及影响； （3）凯洛夫主编的《教育学》的引进及影响；（4）建立具有中国特色的社会主义教育学； 教育学的意义： 1、有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性。 2、有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业。 3、有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平。 4、有助于提高学校的教育质量，推动学校教育改革。 第二章 教育与发展 第一节 教育与社会发展 一、教育与经济 （一）经济对教育的决定作用 1、生产力水平决定了教育发展的水平；2、经济基础决定了教育发展的规模和速度； 3、经济发展水平制约着教育的结构、内容与手段；4、经济体制决定着教育体制。 （二）教育促进经济的增长 1、教育再生产劳动力；2、教育积累、传播、发展科学技术； 二、教育与政治 （一）政治对教育的决定性作用 1、政治决定教育的领导权和受教育的权利；2、政治决定教育目的的性质；3、政治决定教育的内容。 （二）教育对政治的反作用 1、教育培养政治制度所需要的人才；2、教育延续和发展政治制度；3、教育民主化与教育平等。 三、教育与文化 （一）文化对教育的制约作用 （二）教育对文化的反作用 1、教育使文化得以延续和传播；2、教育使文化得到整理、发展和创新；3、教育创造了独特的学校文化。 （三）科学技术对教育的推动作用 （四）教育对科学技术发展的作用 四、教育与社会的可持续发展 作用：1、教育是可持续发展中的重要组成部分；2、教育是可持续发展的一个必不可少的手段。 可持续发展教育的原则：启发性原则；参与性原则；渗透性原则；批判性原则。 第二节 教育与个体发展 作用：（一）教育对个体发展作出社会性规范 （二）教育为个体发展提供知识和能力基础 （三）教育开发个体的特殊才能和发展个性 第三章 教育目的 第一节 教育目的的意义与层次结构 教育目的的层次结构，三个层面构成：教育目的、培养目标、课程与教学目标。 第二节 教育目的的价值取向 一、个人本位论的基本观点与代表人物 （一）个人本位论的基本观点与代表人物 １、卢梭自然主义的教育目的论；２、自由主义的教育目的论；３、存在主义的教育目的论。 （二）社会本位论的基本观点与代表人物 　　１、社会学派的教育目的论；2、国家主义的教育目的论。 二、理论基础分析 第三节 我国的教育目的 现阶段我国教育目的的基本精神：六点 1、坚持社会主义方向性； 2、坚持培养劳动者； 3、坚持人的全面发展； 4、重视促进个性的发展； 5、适当满足个体自我完善的需求； 6、培养现代人的品格。 第四章 教师与学生 第一节 教师 教师劳动的作用： 1、教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起着重要的作用； 2、教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德的形成起着关键作用； 3、教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用 教师劳动的特点：1、复杂性、创造性；2、连续性、广延性；3、长期性、间接性；4、主体性、示范性。 教师的素养要求：1、道德素养；2、知识素养；3、心理素养；4、能力素养。 教师的权利：1教育教学权；2科研学术活动权；3管理学生权；4报酬待遇权；5民主管理权；6进修培训权。 教师的义务：1遵守国家法律和职业道德，为人师表；2完成教育教学任务，履行教师聘约；3帮助学生提高思想品德和文化素质；4关心爱护学生；5制止和抵制侵害学生的行为和现象；6提高思想觉悟和教学水平。 第二节 学生 个别差异：1、认知方式差异；2、智力差异；3、认知差异的教育意义。 第三节 师生关系 （一）“教师中心论”与“儿童中心论” 教师中心论——赫尔巴特（“以教师为中心”“以教材为中心”“以课堂教学为中心”） 儿童中心论——卢梭（自然教育）、杜威 （二）新型师生关系的构建 1、师生在教育内容上是授受的关系 2、师生在社会道德上是相互促进的关系 3、师生在心理交往上是相互影响的关系 第五章 课程理论 第一节 课程的概念与类型 课程的类型： （