关于初中数学教材的理解与使用.pptVIP

正确理解和把握课程内容目标是实施教学的前提 2009年全省中考数学统一命题前组织了一次全省命题骨干教师命题技术培训活动中，有一项重要的内容是现场定向命题工作。其中第一组的第一道题是“命制一个小题（选择或填空），考查学生对概率基本概念的理解，难度0.9”，以此了解教师对“概率概念”的理解和把握程度。几乎所有学员提供了如下的一类试题： （1）在一个不透明的袋子中装有10个除颜色外完全相同的小球，其中白球3个，黄球3个，红球4个，小明摸出一个球，摸到红球的概率是 ． （2）教室里有三个电风扇A、B、C，分别由三个外形相同的开关控制．任意打开一个开关，正好打开A电风扇的概率是 ；任意打开两个开关，正好打开A、B两个电风扇的概率是 。 （3）从－1，0，1这3个数据中任选1个数作为点P的横坐标，再从余下的数据中任选1个作为点P的纵坐标，则点P位于第四象限的概率是 ． 显然，上述的三个问题都出了问题，将“求简单随机事件的概率”完全替代了“概率概念的理解”理解。不难想象出数学课堂教学过程的“概率概念”的教学是怎样的一种情景了，学生出现“中奖概率是1/1000，那么买1000张必有1张获奖”这样的一些常识性的错误也就不怪了。  一、正确认识教材的地位与作用 教材使用中的问题分析 “教教材” ——还是“用教材”？教