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趣 ，你们真能干 !”这样不仅肯定了幼儿的探索，增强了幼儿 的 自信心 ，而且将原先零散 的经验进行了概括和提升。再如 ， 在活动结束前，教师还可 以选择生活中类似的现象 (周种材 料采用不同的连接方法)，制作成PPT或课件 ，引导幼儿欣赏 江苏丹阳市实验幼儿园 陈贺芳 和交流，拓展幼儿的知识面，并将获得的关键经验与实际生 ‘原方案在设计上有许多亮点值得学习。1．目标表述具 活相结合 。同时，教师可 以这样提升 ：“我们发现在生活中同 体，核心目标突出，符合中班幼儿的发展水平。2．材料的选择 样的材料有很多种连接方式，但人们会从牢固、方便、美观等 有利于 目标的达成。提供的材料具有以下特点：一是有利于 方面考虑 ，选择恰当的连接方式。”以此帮助幼儿获得更多的 幼儿操作(如布片四周打孔)。二是适用于连接并有多种连 知识经验 ，使活动真正具有发展价值。 接方法 。三是连接后可做出造型丰富、美观 的作品。3．让幼儿 带着 明确 的任务探索同种材料 的不 同连接方法 ，调动 了幼 儿参与活动的积极性和主动性 。 在科学活动 中，教师不仅要关注幼儿的原有经验 ，更要 江苏南京市逸仙小学附属幼儿园 蒋锡云 注重对关键经验的梳理和提升 。原方案在有效建构幼儿的 关键经验方面还需多加思考 。部分环节可 以稍作改动 。比 在原方案 的设计中，教师选择了五种连接物和四种被连 如，在操作前教师应调动幼儿 已有的生活经验 ，请他们猜一 接物 ．目的是给幼儿更多的挑选机会 ，激发他们的探索欲望， 猜这些材料 (卡纸、布片等)可以用什么方法连接成漂亮的 拓展创造的空间。然而对中班幼儿来说，过多的材料 (特别是 装饰品，鼓励幼儿先选择一种 自己喜欢的材料去试一试，然 在对材料性能不熟悉的情况下)会使他们不知所措。 后将选择同种操作材料的幼儿组织在一起 ，开展小组交流、 教师在选择连接物和被连接物时，应有 目的地进行筛 讨论和分享 。在此过程 中，教师可以这样 引导：“你们这组小 选 ，分类找准一至两个幼儿有能力探索的问题进行尝试。教 朋友选择的是什么材料?都用了什么连接方法?”随后，教师 师不妨列一个两维图表 (见后)逐项分析。对中班幼儿来说， 及时归纳小结，帮助幼儿梳理相关知识经验 ，了解 同样 的材 选择一种被连接物和多种连接物 ，或选择一种连接物和多 料可以有不同的连接方法。接着，教师引发幼儿进一步思 种被连接物进行尝试，难度适宜，如布与线、回形针 、别针、 考 ：“是否还有更多、更好的连接方法?”鼓励幼儿选择各种 螺丝 、夹子组合 。有利于幼儿深入探讨。教师如果觉得难度 材料再次探索不同的连接方法。又如 ，在活动最后，当幼儿 不够 ．可以在幼儿学会连接技能的情况下，将性能接近的材 用不同的连接方法制作出各种漂亮的装饰品时，教师应该 料一并讨论 ，例如，回形针和别针、美工纸和卡纸、糨糊和胶 及时归纳提升。可以这样总结：“瞧 !正是因为我们运用了各 水、双面贴和透明胶。 种不同的连接方法，所 以才会使同样的纸片 (或其他材料) 如果需要完成多种连接物和多种被连接物在一起的探 变出了这么多别致的装饰品。连接真神奇，连接的方法真有 索活动 。建议教师选择有合作学习经验的班级，引导幼儿先 38／ 分组分工逐项完成任务，再大组交流 。如按线 、回形针 、别针 、 大多发生于两个以上的物体之间，所以幼儿独立完成有一定 螺丝、夹子等连接物将任务