情境认知理论对数学教育的意义.pdfVIP

2009 年第 8 期 No . 8 ,2009 (总第 355 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 355 情境认知理论对数学教育的意义 谢明初 　　[摘 　要] 　情境认知理论代表了学习观的一个转向 ,其对数学教育具有丰富的涵义 。 情境认知理论应用于数学课程改革出现了认识上的误区 ,一些观点受到了认知心理学的 挑战 。对情境认知理论的辨析引起我们对数学课程改革做出新的认识 ,新课改中的许多 教育理念与教学方式都基于情境认知理论 ,作为一种思想 ,其在批判数学教育现实 ,启迪 数学教育未来方面有积极的作用 。 [关键词] 　数学教育 ;学习观 ;情境认知理论 ( ) [作者简介] 　谢明初 ,广东教育学院数学系副教授 、博士 　 广州 　5 10303 就学习理论发展来看 ,情境认知理论已替代 建构主义而成为主流 。尽管建构主义有各种不同 一 、情境认知理论对数学教育的涵义 的流派与范型 ,但是就整体而言 ,所有的建构主义 ( ) 者都强调“学习者个人的大脑 内部的发生的活 一 数学知识应植根于情境脉络之中 [ 1] 动” 。相对建构主义而言 ,情境认知理论却认 把数学的概念 、定理 、公式从产生它们的具体 为 ,“个体”和“环境”都是同一个学习系统中的要 情境中抽取出来然后加以讲解并辅之以纯粹的技 素 ,两者是相互作用的。情境认知理论高度关注 巧性的训练是数学教学的一个通常的做法 。人们 自然情境中的认知研究 ,关注 自然状态下的知识 在批评这种做法的时候 ,常常是从动机 、情感 、兴 的获得与学习的发生 ,希望建立一个学习的生态 趣等的角度考虑 , 即认为这种做法并不利于学生 系统 。如果说行为主义主张心理学的研究局限在 的非智力因素的培养 。这一批评无疑具有合理 外部的可观察的行为 ,建构主义则强调人的大脑 性 。但仅从这一角度去考虑 ,又是不全面的 ,甚至 的内部建构过程 ,那么情境认知再一次把关注的 是肤浅的。因为按照情境认知理论 ,任何数学知 目光集中在特定的外部情境 。从这个意义上讲 , 识都是与情境相关的 ,也就是说将数学知识的教 学习理论经历了一个由“外”到“内”,再从“内”到 与学置于一个情境脉络之中 ,是知识本性所决定 “外”的辩证发展过程 。站在这个角度去看 ,可以 的。无论是数学的概念 、定理或公式 ,都是不能够 认为情境认知理论实现了对建构主义的超越 。情 脱离具体情境加以训练的 ,离开了具体情境 ,数学 境认知理论也受到数学教育研究者的广泛兴趣和 学习就偏离了它得以发生的土壤 。从这个角度出 关注 。特别是由于现代教育技术的日渐成熟 , 出 发 ,就可以进一步理解荷兰著名数学教育家弗雷 现情境认知理论导向与科技整合的趋势 ,为改革 登塔尔提出的现实数学思想的深刻意义 。弗雷登 ( 数学教育带来新的希望 , 同时也带来了新的讨论 。