大班英语精读课堂的语料处理和语言输出研究.pdfVIP

西 安 工 程 大 学 学 报 JournalofXi’anPolytechnicUniversity 第24卷第4期(总 104期) 2010年 l0月 、r01．24，No．5(Sum．No．105) 文章编号：1674-649X(2010)05-0695．．06 大班英语精读课堂的语料处理和语言输 出研究 孙宏兵。，王国栋2 (1．西安工程大学 人文社会科学学院，陕西 西安 710048；2．西北大学 外国语学院，陕西 西安 710069) 摘要：为了解大学英语大班精读课堂教学过程 中学习者的语料理解、处理和语言输 出的具体情 况，促进大班英语课堂教学，设计了课堂输入语料、语料加工争语言输 出的调查问卷．经分析 ，发 现大班精读课堂上学习者的语料理解水平存在较大差异，语料加工和语言输 出方面也存在许多 问题，建议教师采取措施提高学习者输入语料的理解水平，并对吸纳的语料进行深k-Y--，积极从 事语言输出． 关键词 ：输入语料；语料加工；语言输 出 中圈分类号：H319．3 文献标识码 ：A O 前 言 ． 在 目前的教学资源和条件下，大学公共外语教学，尤其是精读教学 ，主要以大班的形式组织进行．现存 的有关大班精读课堂语料理解、处理和输 出方面的研究比较少．吴中伟 研究了对外汉语教学中的语言 输出和输人情况，认为输入和输出是一种互动关系．魏蕾 讨论了输出在二语学习中的应用，发现输入对 二语学习具有重要作用。张婧 提出了二语习得中平衡语言输入与语言输出的问题 ，但是 ，在有关外语学 习的研究中，具体调查大学英语课堂，尤其是大班 (60—80人)英语课堂上学习者语言理解、加工和输出水 平的文章却较少．为了解大班精读课堂上外语学习者对于课堂语料输入(input)的理解和吸纳情况，对吸 纳语料 (intake)的处理以及课堂语言输出(output)的具体情况，本文设计 了课堂输入语料、语料加工和语 言输出的调查问卷 ，就这些问题进行调查分析 ，提 出了精读课堂组织方面采取合适的策略和方法，以提高 课堂外语教学的效果． 1 问卷调查 1．1 问卷设计 课堂输入语料的调查问卷设计，主要依据 VanPattern的输入语料划分理论：会话式输入语料和非会话 式输入语料 引．会话式输入语料是指学习者作为会话一方参与的语料输入 ，尤其是进行 口头反应，如对 话、小组讨论等．非会话式输入语料是指学习者未作为会话一方参与的语料输入 ，如听磁带、听讲座、看电 影、阅读课文等．在大学英语精读课堂上，这两种形式的语料输入都存在 ，前者利于培养学习者的外语交际 能力，后者利于培养学术认知能力．对于外语学习者而言，最重要的是要在课堂上理解这些不同形式的语 料输入 ，并在理解意义的基础上 ，充分注意 目标语言的形式系统． 收稿 日期 ：2009-05-12 通讯作者 ：孙宏兵(1977，)，男，陕西省乾县人 ，西安工程大学讲师．E-mail：ho~ ingsun@126．com 西 安 工 程 大 学 学 报 第24卷 就大学英语精读课堂而言，会话式语料输入主要有教师与学生问的相互提问和反馈，学生问的分组讨 论 ，学生问的相互提问和反馈等．非会话式语料输入主要有教师对于语言规则、要素等的讲解，教师对于课 文背景知识、课文内容、习题等的讲解，学生听讲、听磁带、阅读材料、着影视资料等．本文就输人语料设计 了 “否定式”开放式问题 ，对所选定的研究对象进行了问卷调查，如 “当老师用英语授课时，你不能理解的 老师的授课话语大概占百分之几?”，而不是直接询问学习者能够理解的教师话语 占百分之几．当用肯定 式伺题询问调查对象时，他们可能处于谦虚而不假思索地回答 80％，但在回答 “否定式”问题时，调查对象 一 般会就相关问题进行思索 ，从而给出比较可靠的答案．问卷设计了5个问题来调查学习者的语料理解程 度． 外语学习者的中介语体系是一个不断发展变化的复杂系统．VanPattem提出这个体系主要由3个基