基于数据挖掘的专业学位研究生教育动态评估体系构建探索研究.pdfVIP

基于数据挖掘的专业学位研究生教育 动态评估体系构建探索研究 李自成 (华东师范大学，上海，200062) 摘要：历经二十多年的探索与发展，我国专业学位研究生教育现已由量的扩张逐渐转向质的提升，内涵建设成 为其健康发展的重要任务。质量保障成为保持专业学位研究生教育生命力的关键。为此，质量评估摆上了专业学 位教育发展的重要日程。本文在综述专业学位发展历史经验，透析专业学位教育本源的基础上，基于数据挖掘， 构建了具有专业学位教育特色的质量评估体系，以动态把握和预警专业学位发展态势和潜在的发展危机。 关键词：专业学位，数据挖掘，质量评估，动态模型 1．引言 我国专业学位研究生教育历经二十多年的发展，先后经过早期探索、正式设立、积极发展和 跨越发展四个阶段，现已形成博士、硕士、学士三个层次结构，39种类型，覆盖社会急需的大 部分行业领域，培养规模与学术型研究生逐渐接近的专业学位教育体系…。目前，专业学位研究 生教育已成为我国研究生教育的重要组成部分，大力发展专业学位研究生教育不仅仅是专业学位 研究生教育自身的问题，更是研究生教育“转结构、调方式”的国家战略和人才培养导向需求， 成为高层次、复合型、应用型人才培养的重要力量。 经过二十多年的探索与发展，专业学位研究生教育现已由量的扩张逐渐转向质的提升，内涵 建设成为专业学位研究生教育健康发展的重要任务，质量保障成为保持专业学位研究生教育生命 力的关键。众所周知，评价始终是教育改革和发展的驱动力，为保证专业学位的健康可持续发展， 质量评估成为专业学位发展的内在要求，也成为各专业学位教育部门的头等大事。然而，评估的 前提是对评估对象有本质的把握，并据此建立科学的评估体系和合理的评估标准。目前，我国专 业学位研究生教育评估理论研究明显不足和滞后。理论的缺陷导致对各专业学位类型的本质把握 和评估内涵定位模糊，表现在评估实践中的混乱和操作中的盲目。本文从数据挖掘的角度，在透 视专业学位教育本源的基础上，构建了具有专业学位教育特色的“高效、低能、绿色”的质量评 估体系，以动态把握和预警专业学位发展态势和发展中潜在的危机，同时避免以往兴师动众的“高 能、低效、白色”的评估方式。以期为我国专业学位教育及评估发展提供框架性思考与方案设计。 基金项目：中国学位与研究生教育学会信息管理委员会，分类培养下的专业学位研究生教育管 理信息系统设计研究与开发实施(2011XX31)；上海市研究生教育学会研究生教育创新课题，基 于信息数据挖掘的多维度专业学位研究生教育质量动态体系与评估指标构建研究 112 2．国内外研究现状 在我国，现在比较公认，真正意义上的学位与研究生教育评估理论研究与实践起步于20世纪 80年代初‘21。发展至今，我国的评估理论研究多数还停留在经验性总结上，高度概括的理论性研 究或有很强指导性的技术及实践类论文少且分散。理论研究的深度不够，创新不足，评估指向不 够清晰，尚未构成完整的专业学位研究生教育评估理论体系。在评估实践工作中，又常常因理论 指导不足或理论缺乏而倍感困惑，或者只好简单借鉴或集合国外的评估方案。母亲，尽管我国一 些专业学位类型已经开始评估，但还处于试评或探索阶段，没有形成完备的评估体系及程序设计， 各评估方案对评估指标及权重的设置差异较大【31，没有统一的评价标准，评估的指向性不清晰， 有时候还存在因过度借鉴国外评估体系而使评估指标堆积杂乱，评估主题不突出。 “评估”的西文辞源是“aLssessment”，在美国作为专业术语始于心理学。20世纪30年代，亨 利·默里(HenryA．Mumy)和同事们在哈佛大学心理诊所第一次将“评估”用作专业术语，意 指对个体的评价。20世纪80年代中期美国掀起了高等教育的“评估运动”。从某种意义上讲，对 高等教育质量下滑的问责所引起的美国评估运动催生了要求明确高等教育绩效证据的“质量文 化”，促使评估迅速成为美国高等教育质量保障的重要方式。国外研究生教育评估研究和评估实 施较早，方案总体更趋科学。研究生教育评价是引导和规范研究生发展和高等学校办学的重要措 施。全美研究生院委员会的成立标志着美国研究生教育质量评价体系构建的开端。在美国，其评 估从早期的声望评估到客观指标评估方法，先后经历了测量、描述、判断等过