闪“亮”与补“憾”《老人与海鸥》教学反思.pdfVIP

总第 245期 ||f敏 e T0ta1．245 2013年6月(中) TheScienceEducmionArticleCollects June2013(B) 闪“亮与补 “憾 《老人与海鸥》教学反思 姚玉席 (安徽省淮南市潘集区芦集 中心学校 安徽 ·淮南 232000) 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)17—0151—02 摘 要 我作为一名教学一线的小学语文教师，每天都要 忍，又是不舍，更是不愿啊!可是今天代替老人再次来到翠 走进课堂，和孩子们一起学习，讨论交流，共同完成学习任 湖畔的，只有这一张无声的照片啊!(出示课件 1)引读 (海鸥 务。学生一言一行 ，教师的一举一动，共同建构了一个鲜活 叫声哀伤音乐) 的课堂，其间演绎着许多闪闪发亮的精彩，也曾留下点点缺 师：“我们把……意想不到的事情发生了，”请你读这句 憾。它们都引发着我无尽的思考，这些也验证着我们师生共 话。生配乐 “神秘园”读。 同成长的点点滴滴。 师：同学们 ，此时此刻 ，看到这些意想不到的画面，你有 关键词 海鸥 老人 和谐 什么问题想问?学生质疑：海鸥为什么肃立不动? ”ShiningPoints”and Remedyof”Defects”：TeachingRe- 师：是呀 ，海鸥怎么会在老人的画像前肃立不动，像人 flectionof “The0ldManandtheSeagull”／／YaoYuxi 一 样呢?要想了解这些问题 ，我们就要到老人的生前去看一 AbstractAsafirst—lineteachingelementaryschoollanguage 看…… teacher，thewritercomesintotheclassroom everydaytolearn， 一 段课文还没有读完，很多学生都流下了眼泪，有的学 discuss。andcommunicatewithchildren~gehter，andcomplete 生甚至失声呜咽，作为老师的我也流下了眼泪。情景教学法 thelearningtaskwiththem．Instudents’everywordanddeedand 让我和孩子们一起为老人和海鸥之间的深情感动了一回。 theteacher。severymove．avividclassroom isconstructed．Inthe 1．2理清脉络。感受老人与海鸥之间的深情 process，therearebothexcellencesanddefects，whichallcause 这篇课文把学生带进了极为人性化的情感世界，可以 myendlessthinking，andalsoverifythedribsanddrabsofteach— 说语言生动感人，有的语句读后令人眼泪盈眶。课文结构清 ersandstudents’growthtogether． 楚，可分为两大部分 ，前半部分通过老人喂海鸥 ，呼唤海鸥 Keywordstheseagull；theoldman；harmonious 的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私 的爱；后一部分则通过老人死后 ，海鸥在老人像前翻飞、盘 老《人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多 旋、肃立、呜叫等悲壮画面 ，展示了海鸥对老人的那份令人 年前，吴庆恒老人在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的 震撼的感情。教学这一环节时 ，我先让学生 自由读课文 ，了 红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临， 解课文写了件什么事?读完课文后 ，在学生的叙述中，我把 海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的