用转化的策略解决问题.docVIP

用“转化”的策略解决问题 ——毕业班复习研讨课 张 琪 张理平 教学内容：苏教版第十二册P71～75 内容简析： 本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、到推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法，转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。本单元的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。 教学目标： 　　1．让学生通过回顾曾经运用转化策略解决实际问题的过程，利用转化这根主线把知识联系起来，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。便于学生对解决问题方法的灵活运用，从而有效地解决问题。 　　2．通过复习使学生积累运用转化的策略解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点：灵活确定解决问题的思路，感受转化策略的应用价值。 教学难点：从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 教学过程： 一、情境引入 大家都知道曹冲称象的故事吧，谁能说说曹冲是怎么把大象的重量称出来的？ 师：对把大象的体重转化为石头的重量，这里转化的方法用的非常好。（出示曹冲称象的动画） 师：今天我们就和同学一起复习运用转化的策略解决问题。(板书课题) 【设计意图：通过故事曹冲称象创设情景，引起学生兴趣，同事初步体会转化的好处。】 二、知识梳理 师：在我们的学习的过程中哪些地方用过转化的方法的？ 同桌讨论，汇报 可能的回答有：1.分数应用题中转化单位1的；2.测量不规则物体体积的时候，把物体侵入水中，水上升的体积就是这个物体的体积；3.求三角形的面积计算公式时，把它转化为平行四边形；4.求圆的面积计算公式时，把圆转化为长方形；5.有的简便计算时中也使用了转化，如1.6÷2÷5=1.6÷（2×5）；…… 师根据学生回答总结为三个方面并板书： 计算 应用题 几何知识 师：刚才同学们举的例子有什么共同点？根据学生回答整理并板书（新的知识转化为旧的知识）板书：新 旧 师：今天还有来了一位神秘嘉宾，它就是卡通大使“多啦A梦”(出示多啦A梦的图)它要加入我们的队伍，为我们带来三个信封，说如果这三个信封里的内容全部掌握，它就给每人送个小礼物。喜欢它的加入吗？进入第二环节。 【设计意图：通过对以往知识的回忆，把杂乱无章的转化知识，系统地进行了整理，便于学生的掌握，理解也运用，让学生明白在学习和生活中转化的知识运用很广。】 三、运用转化策略解决问题 （一）开启第一信封：计算题 1.比比看谁算的快！ 6÷1.25 80÷25÷4 2.5－1.6－0.4 2.5×2.4 【设计意图】这些计算题都是用转化的策略来解决的。第一题是转化成乘法；第二题把除数是转化成整数十数或者1；第三题是根据除法的性质转化成除以两个数的积，等。让学生初步感受转化在计算中的运用，使计算简便。 2.能用简便方法计算吗？ 根据学生回答出示主要步骤，最后用图说明为什么可以用1－， 追问：1－=？、1－=？ 总结：刚才这些计算题看似复杂但是通过运用转化的方法就怎么样？师板书：化繁、难 简、易 刚才同学表现都很好，多啦A梦很满意同学们的表现，希望你们继续努力，有更好的表现。 【把复杂的计算用简单的方法算出来，再次让学生体验转化在计算中的好处。并总结在这一环节表现好的同学，使他们充满信心挑战第二个信封】 （二）开启第二个信封：应用题 1.转化练习 根据信息，你会把比和分数互相转化吗？ ①某班男生人数是女生的 ②已看的页数与未看的页数的比是1：4 ③奶牛的头数比肉牛多 小练习：你会用乘法解答下列问题吗？ （1）学生美术组有35人，其中男生人数是女生的，求女生有多少人？ 把问题改成“男生有多少人？” （2）学生美术组男生14人，男生人数是女生的，求女生有多少人？ 【让学生说一说把分数和比互相转化的信息，感受转化在分数应用题中的应用广泛，分数应用题的乘、除法可以互相转化，可以把不会的或者较复杂的分数应用题转化为较简单的比来做。】 （1）一筐桔子，卖掉后，又卖掉6千克，这时卖出的重量与剩下的比是1：2。这筐桔子还剩下多少千克？ （2）有一桶油，第一次取出，第二次取出剩下的，这时桶里还有油12千克，桶里原来有油多少千克？ （3）甲乙两个书架