引导多元开放 促进感悟生成——刍议品德课的体验教学策略.pdfVIP

6ll8点l 荟萃 捂着鼻子绕着路走 。” “我住的生活小区有些居民，常 不规则扔垃圾，弄得垃圾满天飞。”……学生把这些感 悟带到课堂，爱护环境的情感建立水到渠成。 三、开放体验的形式 体验活动在形式上不拘一格 ，形式要服从 内容 ， 可根据具体 目标、内容、条件 、资源的不同， 地 、 刍议品德课的体验教学策略 校制宜地选择各种不同的教学活动类型；教学活动形式 可 以是单一的，也可几种形式结合使用。如一位老师在 张赞洋 教学 “家乡人民的生活变化真大”一课时，让学生课前 按衣食住行等四个方面分组调查，结果在课堂汇报交流 时，有的学生拿着奶奶当年的一件嫁妆，用感人的语吉 讲述奶奶当年在重大节 日和做客等庄重场合才能穿这件 一 、 开放体验的时间 嫁妆的故事，而后讲述 自己对穿衣四季分明的考究；有 课堂要让儿童认识一个事物、懂得一个道理或养成 的用一张老房子照片讲述了祖辈在这里居住生活的故 一 种爿惯 ，就要与学校其他活动、家庭和社区相关的生 事，而后讲述现在居住的优越条件；有的用两组统计数 产生活配合和联结中弹性地延展 ，还要根据学生年龄特 字对比讲述道路交通的变化……这样学生在丰富而又精 点和生活经验精心安排好具体时问，设计好具体 内容。 彩的课堂交流中，体验到国家的开放政策好，体验到家 如…一位老师在教学 《小苗快快长》 (人教版 )的前两周 乡人民的聪明勤劳。 末，就把 “种植”这个体验活动相关的日期、自己的 四、开放体验的内容 行动、小苗生长情况和 自己的感悟制成 “种植一 记录” 新课标理念要求教学活动既依据教材又不拘泥于教 表格发给学生，让学生和家长按提示完成。后来在收回 材，提倡和鼓励从儿童实际生活中发现契机，或与儿童 的 “种植一 录”中，他们的感悟多种多样： “食用的 合作选择内容，或利用儿童 自己的选择来组织活动。笔 豆子做种子不可靠。” “同一块地太阳照得多的地方小 者在教学 《让我走近你 》一课时，根据当今老龄社会贴 苗长得快。” “君子兰浇水太多会烂根 。”……这些感 近学生生活的实际，选择了老人作为弱势群体的代表 ， 悟是学生课外亲历体验 的生成 。这些生成虽不免粗糙 、 先把 自己事先搜集准备好的一个在50年代参加中国人 片面，或表述不够科学，但生命成长的不易得到了初步 民海军的军人照片和他立功的奖状给大家看；接着让大 感悟，也为课堂的深入交流、观点碰撞和生成的提升做 家发表看法，然后我把这个老人请到课堂现场 ，对 同学 好了必要的铺垫。 们说： “刚才那张照片上的老人就是这位老爷爷。随着 二、开放体验的空间 岁月的流逝，他褪去了青春活力，现在需要你我他乃至 对学生生活经验较为丰富的活动 ，教师可 以通过 全社会 的尊重和照顾了，你们有什么办法止老爷爷开心 创设开放性的情境 ，弥补学校空间狭小的不足 ，让学生