初中数学的实验教学研究.pdfVIP

· l8 · 中学教研 (数学) 20l0卑 例2 如图4，P是AABC内一点，且满足条件 +y ，，y∈R，则 )，+2 的取值范围是 P+2BP+3CP=0，设 Q为 CP的延长线与AB 的交点，设CP：p，试用p表示cQ． (2010年江苏各地数学高考押题汇编) 解 因为 AP+2日P+3CP=0， 解 将 ： +y 变形为 所以不妨设 Sa c=1，S△c=2，S△ 日=3，于是 (1一 —Y)PA+ PB+YPC=0． PQ一 一 一 因为点 P在AABC的内部，所以不妨设 SA胱 = CQ S△A口c 3+2+1 2’ 1一 — ，S△c： ，SAP佃=y(女Ⅱ图5)，得 得点P是cQ的中点，即cQ= ． r1一 一Y0； A ： fl— —Y0 从而可将问题转化为在约束条件l{o 下， y0 图4 图5 求Y+2 的取值范围的线性规划问题，不难得到其 例3 已知P；~AABC内任一点，且满足 ： 结果为(0，2)． 初 中 数 学 的 实 验 教 学 研 究 ●王慧清 (江山外国语学校 浙江江山 324100) 长期以来，在人们意识里，实验教学只是物理、 习数学的方法，巩固所学的数学知识． 化学、生物学科中才有的教学方式，而对于数学教 例如：在研究 “三角形的中位线”的课堂活动 学方式的认识往往就是概念、定理、公式、计算、推 中，可先让学生进行这样的动手操作实验： 理等，数学课堂也只习惯于传统的 “传道、授业、解 第 1步：画一个AABC及一条中位线DE． 惑”．其实，作为基础学科的数学教学，同样也离不 第2步：实验方法(用不同的方法来开发学生 开实验教学． 的智力)： 在数学课堂教学中，适时、恰当地开展相应的 数学实验教学，有利于培养和提高学生的动手能 力、数学建模能力和数学应用意识，使学生进入主 动探索状态，变被动的接受学习为主动的建构学 B B Al C 习，从而激发学生的求知欲望和创新能力，促进学 生的全面发展．因此，数学实验教学也应成为数学 图 1 图2 图3 课堂教学中的重要教学方式之一．下面笔者结合具 方法 1 剪下如图1所示的AADE纸片，然后 体的教学实践谈一谈如何运用实验教学进行初中 再像图2那样拼接； 数学课堂教学，供参考． 方法2 剪出如图1所示的AABC纸片，然后 1 开展操作性数学实验教学，培养学生主动探究 再像图3那样拼接． 的能力 第3步：观察、发现(丰富学生的想象力)：