高中英语“过程—体裁”写作课程的开发与实践.pptVIP

“过程—体裁”写作法在高中英语教学中的运用 You can’t teach a new mouse old clicks. 瑞安市教育局教研室 潘云梅 2007年3月 一 、“过程-体裁”写作法的理论依据 高中英语课程改革的要求 （1）教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。 （2）基本技能：整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。 （3）教学过程：三个阶段 写前活动 写时活动 写后活动 ●激活灵感； ●写初稿； ●自我修改； ●激发兴趣； ●规划文章结构； ●相互修改； ●明确目的和读者对象； ●填空； ●检查语言、文法、逻 辑、用词、润色； ●讨论主题； ●看图作文； ●个人或小组面批； ●搜集素材； ●图文转换； ●制作板报，墙报… ●语言准备； ●仿写; ●阅读范文； ●连句成文… ●写提纲… （4）材料选择：与学生水平相当； 贴近学生生活； 话题具体，目的明确；有趣味性和真实性。 （5）教师角色：指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。 体裁教学法(genre approach) 近20年来，体裁(genre)和体裁分析(genre analysis)成为第一语言和第二语言教学领域里的热门话题（Hyon 1996） “建立在体裁基础上的教学方法”（Genre-based Teaching Approaches）在美国和澳大利亚等地盛行。 体裁教学法建立在语篇的体裁分析基础上，即把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动。 体裁教学法的主要目的 掌握属于不同体裁的语篇所具有不同交际目的和篇章结构。 认识语篇不仅仅是一种语言建构，而是一种社会意义的建构。 掌握语篇的图式结构(schematic structure)，又了解语篇的建构过程，从而理解和撰写属于某一体裁的语篇。 (Kay H.T.Dudley-Evans，1998) 过程-体裁教学法 Badger和White(ibid.)认为，写作包括语言知识(体现在成果和体裁教学法中)、语境知识(体现在体裁教学法中)、写作目的(体现在体裁教学法中)和写作技巧(体现在过程教学法中)等要素。 过程-体裁教学法的过程图 BadgerWhite(ibid.) 二、“过程-体裁”写作教学法的步骤 案例：NSEFC B4 Unit 2 Working the land 第五课时：Using the language (Reading, speaking and writing) P15 【目标任务】学会用英语制作海报和广告，提高英语写作能力 设计总思路 Step 1: Sample reading analyzing （体裁分析） 　　　　　　　 　　　　　　Dark Chocolates of the World Dark chocolate, typically a bit more expensive and not quite as sweet, is more of a familiar taste, but it serves as a lovely cap to an elegant(优雅的) meal or the center piece of a tasting. The fine chocolates below are high in cocoa content (60% and up) and consist of only natural ingredients（成分） with no artificial flav