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维普资讯 怎样提高学生的英语口头表达能力 康怀博 (武威市第十--@学 甘肃 武威 733000) 英语教学中。我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学 3．提高 口语能力的第三关是词汇 。词汇量是解决表达 生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们 “好不好 ”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意 也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好 ，口语却很糟； 义 。在扩大词汇方面 ，需要记一些常用词 ，急用词 。按使用 在交 际活动 中．有 的学生心里想得挺不错 ，一到 口头表达 ， 频率 ，使用范围，大约5000左右的词汇就足 以进行 日常 口 就抓耳挠腮，表达不完整 ；还有的学生 自由会话时语言流 语交流了。口语体不 同于书面体 ，口语体中所常用的词汇 ， 畅。思维敏捷 ，可一到正式发言就吞吞吐吐 ，结结 巴巴等 大都拼写简单，发音流畅，多是小词，简单词 ，常用词。有一 等。诸如此类 的现象 比比皆是 。那么怎样才能提高学生 口 些 “万能词”，像go．make，do等 ，这些词在 口语 中的用法非 语表达的能力 呢? 常活跃 ．表达生动活泼 ，简 明扼要 ，内涵异常丰富。掌握十 一 、 培养 良好 的听话能力和听话 习惯 来个这类词 。就能套用各种句型，轻松 自如地进行 口语交 1．听清音节和句子 ，并通过语音外在的快慢 、高低 、强 流了。因此 ，教师要尽量用一些小词 ，短句和教过的英语教 弱、虚实 。理解 内在 的感情色彩和分量。 英语 ．解释难句和课文意思。学生用学过 的英语学英语 ，听 2．要能快速而准确地理解语义 。 得清楚．理解得准确 。这样学生运用英语 的实际能力必将 3．对话语 的品评 能力要强 。 有所提高。 4．听话 时要 能迅速抓住 中心和重 点 ．要 能对别人 的话 三 、培养学生的语感 。提高交际的能力 作出是非、效果和价值的评价。 1．在语音教学中渗透语感。在单词教学中，教师要让学 5所 话的态度要认真、有礼貌 ，要尊重他人 。 生利用 已学 的音标和拼读方法 。先试读 ，教师巡视做必要 二、帮助学生过好 口语三关 的纠正 ．来提高学生的拼读能力。在教词 中，把升降调一起 1．发音的正确清晰，是 口语 的第一关。学发音要有一个 教给学生 ．遇到双音节以上的单词提醒学生注意重音 ，使 阶段狠劲地注意 口形 和部位 。不妨 “勉强 ”一些 ．“夸大 ”一 学生养成习惯 。以便在读语句或对话时，语调升降比较 自 些，像京剧道 白那样 “过分”地咬准。正确 的发音习惯之后 。 然流畅。在句子教学 中，不是单独强调句子语调的升降、句 会逐渐变得 自然 。有 的音发得不准确 ．主要是 口形和部位 子重音、词语 的连续等语法及逻辑处理 ，还要加人人 的思 不到位。如tll8【】是英语的一个特殊发音，许多人把它读作 想感情 。如教学 “Howdoyoudo?”时，除了要求学生读起来 [s]，自认为 比较接近 了，其实是错了。甚至有的教师这样教 ： 连贯 、流畅并用降调外，还应加入 自己的感受 ，要表现出与 “读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国 他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情 ，从而深化语感 。 人也能听懂。”这不是在教学生 “中国式英语”吗?如果 自己 2．在对话教学 中提高语感。对话教学中，教师要让学生 发音不准 ，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必 充分地说，尽情地表现 ，这样不仅增加 了对话 的容量 ，而且 须严格要求 ，一丝不苟地去练 ，只想顺顺当当听其 自然 ，常 提高了学生 的语感 。培养学生用外语进行简单交际的能 常最后学到的只是模棱两可 的声音 ，谈不上正确 。 力 ，必须从理解能力和提高学生的语感人手 ，对话教学是 2．掌