班主任开展心理健康教育实践探索.pdfVIP

一 线快递 一 班主任开展 霆 鞫 口 陈宝定 [关键词]班主任 ；心理健康教 教育结合等多种渠道全面了解学生， 意志品质、性心理、个性心理等方面 育：实践探索 及时发现学生的心理变化 ，对学生心 的教育。 心理健康教育是现代社会发展的 理问题 的早期预防、早期发现 、早期 另一方面，科学把握心理健康教 需要 ，是学校促进学生心理健康 的有 评定、早期干预和长期追踪辅导有重 育的 目标。心理健康教育的 目标有三 效途径，是学校教育现代化和科学化 大意义。因此 ，班主任对学生进行心 个层次 ：第一 ，维护学生的心理健 的重要标志 。重视心理健康教育工 理健康教育是班级工作的一项重要 内 康；第二，培养学生的健全人格；第 作 ，把心理健康教育工作纳入学校教 容，也是学校有效实施心理健康教育 三，开发学生的心理潜能。因此，心 育教学整体工作规划中，与学校其他 的一条重要途径 。班主任也理所 当然 理健康教育不只是着眼于实现心理健 工作同部署 、同落实 ，是时代所需 ， 地应成为心理健康教育的主力军和骨 康、预防疾病，更是为了优化心理素 是教育的必然选择 。而班主任是学校 干 。 质，实现健全人格 。积极心理学理论 心理健康教育的核心，是决定班级心 二、班主任开展心理健康教育的 告诉我们：以往的心理健康教育把重 理健康教育成效的关键 。可以说 ，班 认识基础 心放在 “诊断和解除痛苦”上 ，这是 主任在教育实践中重视和开展心理健 在人的素质结构中，心理素质起 治标不治本的做法。所以，班主任开 康教育 ，有助于促进学生健全人格的 着重要的中介作用，既有利于人的身 展心理健康教育，要以积极心理学理 形成 ，有助于提高班主任的_丁作效 体健康，更有助于人的社会素质，诸 念为指导，要定位在 “发展”、 “优 益 ，有助于促进师生心灵共同成长。 如后天逐渐培养的科学文化素质、思 化 ”和 “开发 ”上 ，而不是心理 问题 一 、 班主任开展心理健康教育的 想品德素质、审美素质、劳动技能素 的预防甚至 “矫正”上 。 重要意义 质的提高。班主任在思想上要认识到 三 、班主任开展心理健康教育的 班主任在心理健康教育中有得天 心理健康教育对人的发展、对提升人 原则 独厚的优势。班主任是学生的导师， 的生命价值和社会价值具有极其重要 第一 ，导向性原则。 是学生在校期间的家长，更是学生的 的作用，心理健康教育的 目的在于发 价值观对学生的心理和行为起着 朋友 。班主任在学生心 目中，最易产 展学生个性 ，开发学生 的心理潜能， 定向的作用。人文主义代表马斯洛承 生 “自己人效应 ”，学生视班主任为 实现人格健全 。要有效地开展心理健 认 “青少年不能没有导向”。学生毕 智慧的开发者 、思想的引导者 、心灵 康教育，班主任必须了解和掌握一定 竟不是成人 ，他们的心理尚未发育成 的沟通者、行为的示范者、做人的指 的心理健康教育知识。 熟，价值观尚未最后定型。在社会转 导者 、情绪的调节者、创新的启迪 一 方面，明确心理健康教育的内 型期 ，在意识领域价值多元 的背景 者。因此，班主任的有形与无形的影 容。心理健康教育不只是为了开发智 下，他们 中许多人还不能独立地 自我 响极易对学生产生 “共鸣一兴奋～内 力、发展思维，因为就绝大部分人而 选择，需要班主任进行价值干预，进 化 ”的效应 。同时，班主任最易 了解 言，在智力上并不存在显著的高低之 行澄清和引导 。班主任开展心理健康 每个学生 的个性 、能力 、学习状况 、 分 ，而只有智力类别之分 ，因此必须 教育应依靠德育为 自己导引方向。 人际关 系 、家庭背景 以及其亲子关 着重开展学生个性心理教育，即进行