发展性评价：促进教学质量提升的理念与策略—一以初中历史教学为例.pdfVIP

24 江茗、衩噶 面乜 发展性评价：促进教学质量提升的理念与策略 以初 中历史教学为例 施小红 摘要 ：教 学质量的影 响 因子是 多元的 ，包括教 学理念 、学生状 态、教 学方式 、师生关 系、教 学结 构 、教 学资源、教 学评价等 。教 学评价作为对整个教学过程 的价值判 断 ，在整个教 学环节 中的地位 至 关重要 。以历 史教 学 为例 ，只有 不 断改进 历 史教 学评 价 ，建立和 完善 历 史教 学发展 性评价 体 系， 才能发挥教 学评价应有 的功能 。 关键词 ：中学历史教学 ；发展性教学评价 ；教学质量 中图分类号 ：G42 文献标志码 ：A 文章编号 ：1673—9094(2011)10—0024—03 《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确指 出 ： 主体单 向化 ，评价标准机械刻板 ，评价语 言肤浅 。 ；0 专 要 改变课程评价过分强调甄别与选拔 的功能 ．发 只有教师对 学生 的评价 ，缺少家长评 学生 、小组 挥评价促进 学生发展 、教师提高和 改进教学实践 评学生 、学生互评 、学生 自评 的多元评价 。根本无 的功能 。要建立促进 学生全面发展 的评价体系 。 法 照顾学生 问的个别差异 ，从而使学生丧 失 了在 l|， 索 然而 ，当前 中小学教学评价 中存在 的问题多多。 课堂学习 中的主体性地位 。 如何克服教学评价 的弊端 ，真正把发展性评价 的 二 、走 向发展性教学评价 ：促进教学质量提 教 理念落到实处 ，本文 以初 中历史教学为例 ，谈谈 升 的根本 理念 学 笔者 的初步思考 。 质 针对上述种种教学评价 的弊端 。笔者认为 一 、 当前 中学教学评价的现状与问题检视 量 首先要转变教学评价理念 ，真正从奖励惩罚性 与 综观 当前初 中历史教学评价 的现状 ，存在 下 评价走 向发展性教学评价 ，真正 以生为本 。关注 评 列 问题 ：1．评价 的内容单一化 ．过于侧重课本知识 学生学 习能力 的发展水平 。促进教学质量 的有 价 识记水平 的评价 ，不利于师生对历史知识 的学 习 效提 升 。 研 从符号表征层面 向逻辑层面 和意义层面 的不 断 1．由强调 统 一 的压制 性教 学评 价 转 变为体现 究 深化 。2．评价 的手段死板化 。一味依赖考试 。使学 个性 意识 的差异 性评 价 生无法建构 以时序性和系统性为特征 的历史 学 美 国教 育家威谱詹姆斯 曾说 ：“人性最深刻 习 。以升学考试作为 中学历史学 习 日常测验 的唯 的原则就是希望别人对 自己加 以赏识 。”尊重学 一 模式 、以学业考试取代 中学历史课程 的学习评 生人格 和个性差异 ，发挥历史教学评价 的激励 、 价使学生习惯于考什么 ，学什么 。3．过于关注结果 促进功能 ，首 先 ，要求形成历史教学评价 的民主 的评价 ，忽视过 程性评价 ，使教学过程止于符号 氛 围，针对不 同层次的学生给 以不 同的激励性评 表征 阶段 ，学生永远达不到 “会学 ”的 目标 。4．评价 价 。其次 ，要求教师有丰 富的教学语言 、情感 ，有 收稿 日期：2011-03—20 作者简介：施小红，如皋市教育局教研室(江苏如皋