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l蘑 2011年第20It~ 学 校 管 理 高职院校班级 目标管理探究 张 宇 明 (拉萨师范高等专科学校 艺术体育系，西藏 拉萨 850007) 摘 要：借鉴 目标管理理论，探求班级管理的有效性。班级组织有统一的计划和共同的 目标，然而班级中的每一 位成员的活动和发展却是相对 自主和 自由的。班级 目标管理，就是要在班级里通过 目标的设置，采取相应的策略 和方案，调动班级成员的积极性，以促进学生的整体素质提高。 关键词：高职院校；班级管理；有效性；目标管理理论 作者简介：张宇明，男，讲师，主要研究方向为现代书法与摄影教学。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2011)20—0064—02 一 、 对班级及班级管理的认识 目标管理简称 MBO，它是以泰罗的科学管理 班级是学校组织系统中最基层的正式组织。 学说和梅奥的人际关系学说为基础，于 1954年 由 每个人都是一定社会的成员，都必须归属于一定 美国著名管理学家德鲁克提出，逐渐形成的一种 的社会组织。以学习为己任 的学生，归属于学校里 过程型激励理论。它的功能是通过 目标的设置采 一 定的班级组织。作为正式组织的学生班级，是按 取相应的策略和方案 ，避免工作上的盲从和步调 照上级相关和学校的教育要求编定，具有行政强 不一 ，通过 目标设置来激励动机 ，指导人的行为 ， 制性和相对稳定性，但每位学生接受教育的内容、 使个人的需要期望与集体 目标挂钩，以调动人的 享有的权利和履行的义务则是相同的。班级组织 积极性 。 有统一的计划和共同的目标，然而班级中的每一 从本质看，目标管理把人的因素放在第一位， 位成员的活动和发展却是相对 自主和 自由的。从 重视如何发挥人的主动性与创造性，这与学校教 组织管理的角度来讲，班级必须发挥正式组织的 育的特殊性是相契合的。学校教育是一种非赢利 统一性与强制性的作用，同时，有高度重视班级组 性的以人为本的社会性基础产业，它的 “产品”是知 织中每位成员的主动精神和个性发展 。 识和人才，对 “人”的管理 、培育和解放是整个学校 班级组织是学生交往的基本场所 ，是学生成 管理的核心，将 目标管理方法引入班级管理中，为 长的重要环境。班级管理的效能是实现学校整体 学校教育的成功打下坚实的基础。 效能的基础 。班级管理的效能，最直接的表现是班 从 目标的确立过程看，目标管理强调 目的和 级学生全面素质的健康发展和班级组织的高度成 任务必须转化为 目标，目标的实现者同时也是 目 熟。学校培养人才的数量与质量如何很大程度上 标的制定者 。在这种理念下，学生将通过对班级 目 取决于全校各个班级管理的成功与否。 标制订的 “参与”，提升主体意识 ，唤醒 自身的责任 高职院校的班级管理和中小学的班级管理有 感和主动性；这一过程 ，也为班主任与学生提供 了 很大的不同，高职院校的学生更为成熟 ，他们对 自 相互交流与沟通的机会，在改善师生关系，培养师 身素质的培养更为 自觉和主动，自我管理的意识 生合作意识同时，也促进班主任提升 自己的规划 也更强。学校对班级工作的重视和引领与班级管 意识与能力，更注重方 向引领，创造出一种个人欲 理的自我管理相辅相成，共同促进学生全面素质 望与班级 目标相统一、最大限度激励士气的班级 的形成和提高。 环境 。 二、确立班级管理 目标 从 目标的实施过程看，目标管理强调应充分信 (一)目标管理理论与班级管理 任学生 ，实行权力下放，以 “自我控制”的管理代替 学校管理