历史课堂：角色扮演脚本构建与课程目标意识提升.pdfVIP

课 例述 评 。戴文君 是教师教学活动的依据 ，也是判断教 学是否有效的标准。所谓课堂教学 — ====== 的有效性 ，就是要通过教学力争让学 生最大程度地达到课程 目标 的要求 ， 即让学生获得本课程 的知识 、能力 的 角色扮演脚本构建与课程目标意识提升 发展 ，过程与方法 的体验 ，情感态度 新课程改革 的重点之一是让学 与价 值观 的滋养 。具体到 《三 国鼎 一 、 历史课堂 “角色扮演” 生学习方式产生实质性的变化，即通 立》一课 ，课程标准 的表述是 “了解三 与课程 目标达成 过历史课程的设计与实施 ，让学生在 国鼎立形成 的史实 ”，据此我们可确 多样化 、开放式 的学习环境 中 ，充分 历史课堂 “角色扮演 ”应重视课 定这一课的 内容 目标 ：以三国鼎立形 发挥其主体性、积极性、参与性 ，勇于 程内容与课程 目标 ，体现历史课堂教 成相关 的史实及相关历史人物为认 提 出问题 ，学 习分析 问题和解 决 问题 学的有效性 ，但 实践 中有这样一个误 知 目标 ，即了解官渡之战、赤壁之战、 的方法 ，改变死记硬背和被动接受知 区：教师设计 “角色扮演 的出发 点是 三国鼎立局面形成等史实、三 国统治 识 的学 习方式 ，促进学生的创新意识 为了突出教学方式 的改变 ，而不是为 者采取的各方面措施等 ，知道三国鼎 和实践能力 的发展 。作为一线历史 了更好地实现本课 的课程 目标。如 立局面形成过程 中的相关 的著名历 教育工作者 ，我们在学习新课程理念 在学习七年级上册 《三 国鼎立》这一 史人物如曹操 、诸葛亮等。根据历史 的同时 ，更注重用理论指导行动 ，将 课时，教师就 “三顾茅庐 ”的史事 ，创 学科的特点及课程 目标要求 ，我们又 新的教育理念落实到教学活动上 ，创 设历史情境 、进行课堂角色扮演。课 可确定这一课 的能力 目标 ，即通过对 造性地探索新 的教学途径 ，改进教学 前 ，教师在班级 中挑选 了几个 同学 ， 官渡之战和赤壁之 战的历史作用、曹 方法和教学手段 ，为学生营造一个兴 做好角色分配 ，分别扮演诸葛亮 、童 操能够统一北方的原因、赤壁之战曹 趣盎然 的学习环境 ，激发学生学习历 子 、刘备、关羽 、张 飞，外加一个旁 白 操失败 的原因以及三 国鼎立局面形 史 的兴 趣。就初 中历史课 堂而 言 ， (朗读比较好的学生)；然后根据教材 成的原 因的分析与 比较 ，提高分析历 “角色扮演”在公开课 、展示课中屡见 内容指导学生写台词 ，分角色进行排 史现 象 、评价历史人物、评价重大事 不鲜 。所谓历史课堂的 “角色扮演 ”， 练。一切 “角色扮演 ”都在课前准备 件 的能力 ；情感态度 目标 ，即通过从 一 般都是 由教师根据课堂教学 的重 就绪 ，课堂上讲到相关 内容 ，教师请 东汉末年军阀割据到三 国鼎立局部 难点 内容 ，依据教材 ，在课前指导有 这些学生上台，先 由 “旁 白”作背景铺