吸引教育 一种新型的教育理论.docVIP

吸引教育：一种新型的教育理论×* 乔建中 朱小蔓 （南京师范大学教科院，210097） 吸引教育是一种基础于人本主义心理学思想和社会民主化实践之基础上的人本主义教育观念，是一种旨在探索面向２１世纪学校教育的新型教育理论。自1978 年问世以来，几经充实、发展，它的影响不断扩大，现已引起欧美等发达国家教育界人士的广泛关注，并在众多学校广泛实践。目前，国际上已经成立了专门研究吸引教育的学术性组织，拥有会员（单位）数千名，定期召开国际性学术年会，并定期出版论坛性专刊。 本文着重介绍吸引教育理论的基本概念、核心观念、理论基础和实践要素。 一、什么是吸引教育 所谓吸引教育（Invitational Education）是一种比喻，指一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“ 最吸引人的场所”的教育理论。 其创立者Purkey解释：选用“Invitational Education ” 来表示这一理论，是因为这两个词有其特殊涵义。英文“invite”派生于拉丁文“invitare ”，其意指“ 热忱地吸引、、education”一词来源于拉丁文“educare”，意指“引出或唤起潜在或潜伏的东西”。 因此，从语义学的角度来说，“Invitational Education”就是通过热忱地吸引或召唤，在所有人类值得努力的领域激发并实现人们的潜能。[1]　 作为一种新型的教育理论，吸引教育强调学校教育的民主化定向、、、、、、、、、、、、、、、、、 吸引教育的理论基础，来源于三个方面： 1. 行为动机的人本主义分析 关于人为什么如此行为？历史上心理学家对此有多种解释。例如，弗洛伊德可能认为人如此行为是无意识的内在驱力所致，行为主义学者则可能强调先于和后于特定行为的环境刺激的重要性。与之相反，人本主义心理学家认为，人如何行为，取决于人行为之时如何看待自己和自己所处的情境。 在人本主义心理学看来，人的所有行为都是个体认识世界的一种机能。换句话说，人对自己和周围环境的认识，影响其对当前的理解和对未来的预测，进而构成其行为选择和决策的参照点。要想理解人的行为动机，就必须理解人认识中的世界。一个人的行为，在旁人冷眼看来可能没什么意义，但是从当事人的角度看来则意义重大。例如，对于一个情感饥渴的人来说，任何一个微小的友好举动都可能被其视为“盛宴”。 吸引教育以人本主义心理学的方式来理解人的行为，而非把人视为由强化、、、、、、Darakjian,Michael Knapp-Lee,1985;Combs Gonzalez,1994;Hansford 　Hattie，1982;Harter,1983; Hattie，1992),有较积极的自我观念的学生，在学业上表现出更多的坚持性；而自我观念较消极的学生，在碰到难题时则更多地倾向于放弃[4]。总之，每个人都按照他或她已形成的看待自己的方式去行为。　　 自我观念理论指出，自我观念是一种“调节变量”，它在人的心理活动中起着认知过滤、Schunk ，1984，1989，1990；Zimmerman ，Bandura ，1992)，学生关于学习的自我控制效能的观念，影响他们对学业成就的自我效能的知觉，影响他们学业目标的设立和他们其后的学业成功。这些研究同时强调，由于自我观念的内在调节作用，每个学生都按照他或她看待自己的方式行事，因此学校应有目的的提供条件，增强学生的自我效能观念[5]。 自我观念的组成成分主要是社会性的，是通过与人以及与人相关的情境、、、、Thomas Szasz所说：“人的自尊越高，他的欲望、、、、、、 民主化实践 民主化实践基础于开放的、、、、、、7] 四、吸引教育的实践要素 在棒球场上，当击球手走上击球位置时，总要先站稳脚跟以摆好击球的姿势。一个好的击球姿势虽然不能保证击出本垒打，但是肯定可以增加击中球的机会。吸引教育同样需要一个良好的姿态。教育者的吸引性信息是否能有效地发出并被有效地接收，取决于其以什么样的态度和立场来进行教育。在吸引教育中，教育者的良好姿态由四个要素构成[8]： 信任(Trust)　　 吸引教育不是任何单一的行为，而是一种体现情感的吸引人的行为模式。因此，从事吸引教育首先要学校创设一种信任的气氛，使学生能够处处感受到教师的热情和关怀。在一个吸引人的学校教育环境中，信任的标志随处可见：如规章制度是简单的，监督管理是低调的，学生被允许操纵昂贵的仪器，学生被鼓励作出自己生活中有意义的选择，等。信任旨在建立一种可依赖和可预测的教育环境，它由教育者的长期而稳定的行为方式所构成。即使面对那些最富敌意和攻击性的学生，教师依然应该保持控制，避免回敬以同样的行为方式。这样一来，学生不仅会非常喜欢学校，而且会以同样的方式对待外界事物。 尊重(Respect)　　 尊重，意