浅谈中职卫生教育法律教学的改革与创新.pdfVIP

第 l2期 河 南科 技 学 院 学 报 2012年 12月 No．12 JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology Dee．2012 【短文集粹】 3．校企合作不够深入。职业院校主动与企业合作的积 极性普遍较高，但企业响应不积极。总体看，合作尚以毕业 生安置为主，深度合作不足，企业和学校合作开发课程 、共建 河南省中等职业学校教学质量 实训基地 、教师企业实践方面需进一步加强。 评估体系的实践研究 三、问题及建议 (一)评估中的问题与困难 1．专家组成单一。评估专家组成员原则上包括职业教 一 育专家、骨干教师和熟悉职业教育教学工作的行业企业人员， 、 《河南省中等职业学校教学质量评估体系》介绍 但实际操作中专家组成员多为职业教育专家和管理人员。 (一)评估体系概况 2010年，河南省教育厅制订了 《中等职业学校教学质量 2．个别指标操作困难。整体来看，指标体系的可操作性 评估体系》(以下简称 《质量评估体系》)。首先在郑州、新乡 比较强，但也有个别指标因条件所限在实践中不易操作。 3．有 “迎检”痕迹。各被评估学校重视评估工作，集中 等6个省辖市和 10所省属中等职业学校进行了试点。经修 订后的 《质量评估体系》在 2011年全省中等职业学校教学 人力、物力、财力整理规范档案是需要的。但是实践中发现 质量评估中得到运用 ，2012年再次开展评估工作。 为评估而仓促整理档案和材料的现象，个别学校问题还比较 突出。 (二)指标体 系及其特色 (二)建议 2011年修订的 《质量评估体系》有9个一级指标、30个 二级指标和76个三级指标构成。在一级指标中，影响教学 1．评估常态化。将职业学校教育教学评估常态化，把部 分指标分解，与学校 日常管理和业务考核结合起来。 质量的关键因素的权重得到提高，专业建设水平 、学生发展 2．完善专家组成。职业教育是开放的教育，必须与社会 水平和办学绩效等指标均为 10分。在二级指标 中，特别标 企业行业紧密结合。对职业教育的评价也要逐步引入第三 出了8个重点指标，重点指标集中体现了职业教育的特色， 方评价。在现阶段可以从完善专家组成结构人手，听取企业 且重点指标的评价等级与最终 的评估结果等级直接挂钩。 在三级指标中，指标的修订体现了经济社会发展对职业教育 等用人单位的意见。 3．重视学生评价。以学生为主体的教学质量评价应当 的需求。在师资方面，对企业兼职教师有了明确要求 ，生师 成为评估的重要途径。建议将学校的学生评教制度和效果 比得到关注。增加了毕业生就业稳定率指标，更加关注