提高解决问题教学有效性的探索.pdfVIP

0000 责一￡任mo缝il：搿shenb洗e本n领g@冯0《0∞men 一 、 细读——理解题意情境 学生的眼睛仔细观察 。引导学生看懂线段图， 理解题意是分析和解决 问题的前提 。教 而且要指导学生动手画线段图，数形结合 ，式 师要解放学生的双手和嘴巴．让学生细读题 问结合 ．启发学生思考，把题 目用文字描述的 目。并教给读题的基本方法 ，边读边动手 。 复杂的隐蔽的数量关系，转化为可视 图形 ，转 如 ：自行车厂原计划每天生产 自行车 150 变成文字等式，列出算式。 辆 ，实际8天生产了 1360辆 。实际比计划每 如 ：新 甬轮运来集装箱 250只，东方轮运 天多生产 自行车多少辆? 来的集装箱是新 甬轮的6倍 。两轮共运来集装 1．读 ：让学生多读几遍题 目，要求读得通 箱 多少只? 顺、流畅，读懂每一句话的意思。 1．画线段图：在教学 中，要指导学生把题 2．划 ：让学生划出题 目中的关键句、重点 中的每一句话 ，在线段图中一一反映 ，形象地 词 。 展现数量之间的关系 。 3．找 ：让学生找出已知条件和要求的问 250 只 题 。 新 甬轮 ：=二 4．说：先让学生说说每个 已知数量表示什 两轮 一 共 运 来?只 么 ，再补充省略的词语 。用完整的句子说说关 7 只 键句的意思，即 “实际每天比计划每天多生产 东方轮 ： 自行车多少辆 ”。这样学生就明 白了谁和谁 6倍 提高解决问题教学有效性的探索 比，谁是大数，谁是小数。 通过画线段图，填上数量，教师可启发学 如果题 目里有一些名词术语、深奥词语 ． 生思考 ：要求 “两轮一共运来多少只”．必须知 教师要让学生用 自己的话去解释意思 ．体会 道哪两个条件? 情境 ，为分析数量关系扫清障碍 。 2．列文字等式 ：根据学生回答 ．让学生用 二、善思——理清数量关系 文字加运算符号的形式 ．把数量关系用等式表 解决实际问题 的关键在于分析数量关 示 ：新 甬轮运来的只数+东方轮运来的只数=两 系。如何分析数量关系呢?“图、式、问”有机结 轮一共运来的只数 合是一条有效的途径 。教学中，教师不但要让 3．找出中间问题 ：根据文字等式 ，引导学 一 些课堂存在的单一、被动的学习方式 ，提倡多元 、多渠 否有一定的心理准备?是否感兴趣?是否愿去解决?(2) 道的学习方式。使学生的主体意识、能动性、创造性不断 探究的过程 ，这当中必然有行为参与 ，如观察 、动手 、思 得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 考 、分析、实验等；(3)问题的解决 ，这其中