“任务驱动，项目促进”工学结合教学改革探索与实践.pdfVIP

“任务驱动，项 目促进工学结合教学改革探索与实践 吴冬 (杭州浙江长征职业技术学院) 摘要：“任务驱动，项 目促进”工学结合教学改革是按照 “以能力为本位、 国合作教育大会”的文件中指出：“与工作相结合的学习是一种将理 以校企结合为主线、以项 目带动课程的模块化教学体系”的总体思想，结合实 论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起， 践教学，对课程教学方式、教学组织形式、教学方法、师生角色及其关系进行 使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法”。 的 任“务驱动和项 目促进”的探索和实践。根改据教育部 16号文 《关于全面 英、美、澳、加等发达国家的很多高等学校，在课程方面，这些国 提高高等职业教育教学质量的若干意见》第一条：“……全面贯彻党的教育方 家高等学校的课程多为模块式结构，即项 目带动课程。学生在一定程 针，以服务为宗 旨，以就业为导向，走共产学结合发展道路，为社会主义现代 度上可以自由选择模块的组合，制定相关项 目，以任务驱动形式开发 化建设培养千百万高素质技能型专门人才 ·…”在高教 16号文件的指导下 教学内容，学校为了满足用人单位某一工作岗位始终有学生工作的 进行以 任“务驱动，项 目促进 ”的工学结合教学改革探索与实践具有现实与深 远的意义。 要求，通常采用同年级同专业学生分成两组轮换上课的课程安排，很 关键词：任务驱动 项 目促进 工学结合 多学校将职业证书的课程作为一个单独的模块 ，或将职业证书内容 人才培养模式到专业建设到课程建设，都是以工学结合作为根 纳入专业课程之中。 本要求，而其本质是达成职业教育与社会经济的结合和互动。16号 4借鉴经验进行工学结合改革 文中没有对工学结合的内涵、途径等做进一步的说明，因此什么是工 学习和借鉴国内外的先进经验，我们要做到批判地吸收。国外的 学结合?工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入 职业教育是与培训联在一起的，通常意味是 “技术职业教育与培训” 点是 ．带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的 (TechnicalandVocationaIEducationTraining)，它侧重 了培训的 改革，工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合。 内容，而我国的 “高等职业教育”概念包含 “高等教育”和 职“业教育” 1工学结合的意义 两层含义，必须结合我国专业实训教学体系和实训基地的实际，变以 建立与完善工学结合制度，是深化我国职业教育改革、推动职 往 以传授知识为基础的实训教学体系为 “以能力培养为基础”的新的 业，教育发展的一项重要任务，工结合的一个重要形式就是顶 岗实 专业高技能实训教学体系，创新性培养高技能和社会实用性人才。工 习。顶岗实习是现代职业教育的一种学习制度，是校企合作、工学结 学结合的真正意义在于培养学生动手能力、工程项 目设计能力、社会 合的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业用人单位合作培 实践能力、专业知识的综合动用能力及刨新能力，更主要一点是综合 养学生，这种学习制度把教育与生产劳动相结合，学业与就业相统 素质。另外学生综合素质的提高在工学结合开展过程中应该突出体 一 ， 不同于传统的课堂学习制度，而要保障工学结合的学业成效，就 现，以此规划工学结合模式。根据 目前我的教学体会我认为 目前式学 必须构建适应工学结合 内在规律与本质要求的学业促进就业体系。 结合的模式应该体现以下两方面。 2工学结合的形式 4．1构建校企合作任务 ，共建校企实训教学基地 任务驱动是促 工学结合是指学生一边在校学习，一边顶岗实习。学校为了实现 进学生在实训基地学习的动力，要制定任务驱动实训教学。校企合作 工学结合的目标，与企业的管理层、技术层合作，充分挖掘与利用制度 建立一定的教学任务，完成校 内理论课程任务 校 内实践教学任务和