《在沙漠中心》活动型教学设计.pdfVIP

教学设计与反思l0 s栏鹭 知识 与能力： ④1939年二战前夕返回法 国参加 活动三 ：绿洲寻美 1．了解历史背景，增加语言积累并赏 抗德战争； 小组合作讨论： 析 品评。 ⑤ 1940年流亡美国，侨居纽约埋头 1．漫漫黄沙中，“我”的心似乎干枯得 2．培养学生快速阅读课义和提出问 题的能力，并感受作者的心理活动。 3．反复阅读课文，品味文 重点语句 的含义。 过程与方法 1 1．练习快速阅读课文，小组合作提 问题、解决问题，理解文章思想内容 2．合作探究文中人物的心理活动。 情感、态度与价值观 ： 引领学生走进 “我”的精神世界，滋养 学生灵魂 ，培养学生的奋斗意识和积极、 乐观 的人生态度。 ■文／SE新海 王立伟 教学重点 ： 活动一 ：感受大漠 挤不出一滴泪。但 “我”的精神家同却是 学生 自主探究，理解文章思想内容。 1．用一句话概括文意。(文章写了 这荒凉的沙漠里的绿洲，它如一股清泉 教学难点 ： “我”被围 沙漠濒临死f的处境以及 滋养着我们的灵魂。从这篇文章中，找出 探究文中 “我”的心理变化过程 面对死亡从痛苦绝 到 定顽强的心 “我”身上值得学习的美。 教学过程 ： 理活动过程。) 作者热爱 自己的生命 ，但是人的幸 1．(课件 出示 )介绍背景 ，进人情境。 2．你读这篇文章的第一感受是什 福不在于 自由，而在于对责任的承担。这 20世纪初，飞机发明之后 ，飞行就成了一 么?用一个词或者一句话说出。(学生概 个责任就是对人类崭新的建设事业负 个冒险的事业。飞行员的每一次飞行都足 括时，老师给予鼓励。) 责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒 要拿生命作为赌注。因为当时，飞机的制 活动二 ：身处大漠 险是值得的，是崇高的。 造技术还不完善，天气预报也不准确，信 参考下面 问题，各个活动小组围绕 2．课文中的沙漠毫无生机，作者的 息技术也不发达 ，而且还需要飞行员冒着 文章思想内容 自主设计问题 ．合作讨 语言让我们读起来却有漫步在绿洲的芳 更大的危险去开辟新的航线。飞行员在每 论。 草地上的感觉。试从文中找出你认为美 次飞行时，都需要时刻关注飞行的安全， 要求 ：一人主持 ，一人记录，共同展 的语言，诵读品味一下语言的芳香。 无暇欣赏天地的绚烂、海面的波光 、落 日 示小组的风采 。 ①我的血液因缺水而循环不畅，寒 的云霞……他们每一次}H航都有 “壮士一 主要参考问题： 气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 去不复还”的危险。课文 《在沙漠中心》所 1．“我”身处大漠叶I，“我”的生命受 写出了在生命面临缺水和寒冷双重 描述的就是法同飞行员兼作家的圣埃克 到了哪些考验?“我”想了哪些求生的办 威胁下死神即将来临的感觉。 絮佩里在 1935年一次飞机失事被困沙漠 法?什么地方你感受最为深刻? ②寒风就像平原上的骑兵向我直冲 的情景： 闲难 ：干渴 、寒冷 过来 ，我只好团团转以躲避它的来犯。 2．介绍作者 ：圣埃克絮佩里—— “蓝 喝乙醚、酒精 ；挖坑 ，用沙子把身体 用比喻的修辞方法生动贴切地描述 天门云的耕耘者”的法国飞行员作家 埋起来 出夜晚沙漠寒风对生命的威胁。 ①圣埃克絮佩里于 1900年 6月 29 2